多学科教学模式在甲状腺疾病教学中的应用效果分析

目的分析应用多学科整合教学模式在甲状腺疾病教学中的效果,为临床提供新的教学思路。方法于2021年1月—2022年9月随机抽取某大学2017级本科、临床医学专业30名实习学生和同所大学某医院2021年取得执业医师证书的30名内科专业住培医师,随机抽取15名实习学生和15名住培医师为观察组(n=30),其余30名为对照组(n=30)。对照组采用单一学科教学模式进行教学,观察组采用多学科整合教学模式进行教学,通过综合考试、问卷调查和岗位能力评价分析两组教学的效果。结果观察组病例分析和临床实践考试成绩平均分分别为(42.87±2.45)分和(43.70±2.29)分,均高于对照组平均分(P<0.05);观察组理论知识考试平均分为(44.03±1.99)分,高于对照组(43.27±2.36)分,但差异无统计学意义(P>0.05);调查问卷结果显示,在“教学方式创新、提高学习积极性、提高学习效率、提高诊治分析能力、促进疑难问题理解、教学模式认可”等方面的认可情况,观察组高于对照组(P<0.05)。岗位能力评价显示在职业素养、学习能力、知识技能、沟通合作等方面,观察组优于对照组(P<0.05)。结论多学科教学模式在甲状腺疾病教学中效果优于单一学科教学模式,在提高教学质量的同时得到学生对教学效果的认可,值得推广。

多学科教学模式在甲亢临床教学中的应用探讨

甲亢是内分泌系统常见疾病之一,其诊断和治疗均涉及多个学科。随着学科的发展,传统的教学模式已不能满足临床教学的需求,根据甲亢的特点,应采用多学科教学模式,开展诊疗训练。本文对多学科教学模式在甲亢临床教学中的应用进行了调查研究,调查结果显示多学科教学模式可以提高甲亢临床教学效果和学生满意度,值得推广。

在多学科教学中全面加强思想政治教育的思考

在多学科教学中全面加强思想政治教育,是高等学校落实把德育放在首位,坚持社会主义办学方向,培养造就千百万社会主义事业的建设者和接班人的战略需要。

大健康视域下普通高校健康教育与多学科教学的结合机制

随着健康内涵的拓展和丰富,健康教育与体育、心理健康教育等多学科课程教学的有效结合问题,引起人们的普遍关注。以普通高校健康教育与多学科教学的结合机制为研究对象,运用文献研究法、专家访谈法和规范分析法等研究方法,系统研究普通高校健康教育与多学科课程教学结合的现实必要性、结合机制和动态实施措施,旨在为推进高校健康教育工作、提高健康教育质量提供参考。研究认为,普通高校健康教育与大学体育、心理健康教育等多学科课程教学结合,是形成健康教育合力、实现人才培养目标的重要环节;是优化健康教育模式、提高教育教学质量的迫切需要。高校健康教育与多学科课程教学的结合机制就是以决策机制为先导,以动力机制为核心,以衔接机制为纽带,以运行机制为保障,四个方面相互作用,共同提高多学科课程教学协同育人的积极性,保证健康教育与多学科课程教学结合的有效衔接和顺畅运行。

基于多学科教学的农村小学教师的培养

我国农村地区小学师资匮乏，师资整体素质较低，不利于农村地区教育行业的发展；为改变现状，农村地区学校可推行多学科教学方式，既能解决师资不足问题，还能增加教师与学生的交流，有利于教师及时掌握学生的学习动态和成长动态，这对于小学教学水平的提升是十分有利的。本文对农村小学教学现状进行了简要分析，并从多角度分析了多学科教学师资培养问题。

培养具有多学科教学能力的小学体育教师

当前在小学各科教师中,体育教师的缺额最多。分析原因主要是对体育教师的要求不够明确。人们往往一提体育教师就是“会打球”或“跑得快”。因此,没有特殊技能的人就当不了体育教师。此外,由于有一部分体育学校、体育师范班毕业的学生,只重视运动水平的提高,不重视文化课和教育工作能力的培养,这些毕业生分配到小学不受欢迎。我们国家绝大部分小学分布在农村,几十个学生就是一所学校,只有一位或两位教师,不可能单独聘请一位体育专职教师。如何解决小学体育教师的来源问题,

多学科教学联合老年共病管理培训对住培医生的影响

目的探讨多学科教学联合老年共病管理理念培训模式对规培医生的影响。方法选取2019年10月—2020年10月在中国科学技术大学附属第一医院老年医学科54名住培医生为研究对象,依据随机数字表法将住培医生分为观察组及对照组,对照组27名住培医生行常规教学,观察组27名住培医生行多学科教学联合老年共病管理理念培训模式。比较两组住培医生出科考试成绩、问卷调查评分等。结果观察组病例分析、理论知识及问诊评分均高于对照组(P<0.05);观察组病例选择的合理性、诊疗过程讲解的全面性、病例讨论内容的全面性、培养整体性临床思维、医患沟通技巧、疾病进展的介绍、病例汇报及体格检查指导的全面性、知识拓展评分均高于对照组(P<0.05);观察组教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论多学科教学联合老年共病管理理念培训模式有利于培养住培医生的整体临床思维,提高住培医生的综合分析问题能力,取得了规培医生的良好评价。

多学科教学培养小学生自主表达能力

世界各国都非常重视小学生表达能力的培养，针对如何培养学生的表达能力有大量的研究。表达能力作为21世纪核心素养的重要组成部分，得到了应有的重视。更多的人狭隘地认为表达能力与口语表达画等号，因此，就把这项工作理所当然地安排在了文科课程中。其实，在多学科教学都应担负起培养学生自主表达能力的任务，而真正的表达能力包含了多种形式，而口语表达只是其中的一种方式。

医学免疫学多学科融合联合场景式教学的设计与实施

本研究结合多学科融合和场景式教学的优点,建立了“多学科融合联合场景式”教学模式,并在包头医学院2021级临床医学专业医学免疫学教学中进行了应用探究。其围绕医学免疫学各章节重难点知识与基础学科、临床学科、其他相关学科融合组建教学内容,联合8种教学场景,通过直接进课堂、远程Wi-Fi视频和播放专家访谈等方式开展多学科融合联合场景式教学。课程结束后,以期末总评成绩和问卷调查结果评价教学效果。该教学模式对促进学生专业知识学习,培养多学科融合思维和临床思维,提升专业素养和职业认识等方面均具有积极作用。

多学科协作教学模式在糖尿病并发症带教中的探索

目的探索多学科协作(multi-disciplinary treatment,MDT)教学法在糖尿病并发症带教中的应用价值。方法选择2023年1—12月陕西省人民医院内分泌科进行住院医师规范化培训(规培)的60名学生作为研究对象,随机分为对照组(传统教学)和MDT组(MDT教学法),每组30名,比较两组规培生的综合能力、教学满意度及入科和出科考核成绩。结果MDT组基础知识、操作技能、案例分析成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。MDT组专业知识、语言表达能力、人际关系、心理素质、学习兴趣、沟通能力、提出问题、分析问题、解决问题能力显著优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。MDT组教学满意度为100.00%(30/30),显著高于对照组的80.00%(24/30),差异有统计学意义(χ^(2)=4.630,P<0.05)。结论MDT教学法可显著提升带教效果,提高规培生的综合能力和教学满意度。

学科整合视角下的初中语文与其他学科的交叉教学模式研究

探索如何在初级语文教学环境中与其他知识领域进行无缝对接,是提高教育成效的重要策略之一,在深入探讨语文教育与其他学科特点的整合背景下,创造性地构建了一套综合学科教学计划。此计划着重于以实际案例和互动教学方式,推动语文、科学、数学、社会科学等多学科的有机融合,旨在促进学生全面发展和进一步学习,借助实践式教学和学生的意见回馈,验证了该教学方法能够明显增强学生在跨学科领域的认知联结与创造性思考的构想。

信息技术与多学科教学有效整合案例研究

在当前教育信息化背景下,整合信息技术与多学科教学已成为教育教学的重要内容,然而,目前部分教师的信息技术素养仍然不高,难以确保学科教学中信息技术的应用效果,从而影响提升教育教学质量。鉴于此,本文以信息技术与多学科教学有效整合为基础,探究了信息技术与多学科教学整合的有效模式,并对其有效整合的案例进行了研究,提出了具体的整合策略,仅供参考。

案例教学法联合多学科诊疗教学模式在乳腺外科住院医师培训中的应用效果

观察案例教学法联合多学科诊疗教学模式在住院医师培训中应用效果。方法 选取我院住院医师32例(2021年10月至2023年10月),随机分为传统教学模式对照组与案例教学法(16例)联合多学科诊疗教学模式观察组(16例)。结果 与对照组相比,观察组考核成绩高,批判性思维能力评分高,教学满意度高,P<0.05。结论 在住院医师培训中应用案例教学法联合多学科诊疗教学模式效果较好,值得借鉴。

3D打印技术融合多学科联动教学模式在骨科影像教学中的研究

目的:探讨3D打印技术融合多学科联动教学模式在骨科影像教学中的应用效果。方法:选取佳木斯大学2022级临床医学专业本科生64名,其中男34名,女30名,随机分成两组,每组32名,男女比例相同。由相同教师对两组同学进行授课,传统教学组采用多媒体传统教学方式,创新教学组采用3D打印技术融合多学科联动教学模式的新教学方法,对比两组学生在读片考核以及教学效果考核的差异。结果:在读片考核方面,两组成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05)。教学效果考核方面,传统教学组理解能力得分(7.12±1.27)分、学习兴趣得分(5.69±1.28)分、提升实践技能得分(7.14±1.42)分、教学满意度得分(6.73±1.37)分及教学新颖性得分(6.57±1.46)分;创新教学组理解能力得分(8.41±1.12)分、学习兴趣得分(7.51±1.35)分、提升实践技能得分(8.21±1.40)分、教学满意度得分(8.75±1.30)分及教学创新性得分(8.92±1.31)分,两组比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:3D打印技术融合多学科联动教学模式可以激发学生的学习兴趣,提高学习成绩,扩展教学思维。

3D打印技术融合多学科联动教学模式在《医学影像学》中的应用

目的探讨3D打印技术融合多学科联动教学模式在《医学影像学》教学中的应用效果。方法选取佳木斯大学2021级医学影像学专业本科生50名,按随机数表法分成传统教学组和革新教学组,每组各25名。传统教学组采用传统教学模式,革新教学组采用3D打印技术融合多学科联动教学模式。比较2组的理论考核结果、读片考核结果以及教学效果。结果传统教学组和革新教学组的理论考核合格率分别为68.00%和96.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。传统教学组和革新教学组读片考核合格率分别为64.00%和88.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。在教学效果方面,传统教学组课程设计得分(6.36±1.63)分、知识面拓展得分(6.28±1.62)分、课堂氛围得分(6.44±1.33)分、学生满意度得分(7.36±1.32)分、知识掌握度得分(7.24±1.36)分、教学新颖性得分(7.20±1.19)分,革新教学组课程设计得分(7.84±1.55)分、知识面拓展得分(7.48±1.16)分、课堂氛围得分(7.80±1.29)分、学生满意度得分(8.56±1.26)分、知识掌握度得分(8.76±1.20)分、教学新颖性得分(9.12±0.93)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论3D打印技术融合多学科联动教学模式可有效提高《医学影像学》的教学效果。

多学科协作教学模式在胸痛护理培训中的应用

目的:将多学科协作教学模式(Multi-disciplinary treatment,MDT)应用于胸痛护理培训并评价其效果。方法:将南昌市某三级甲等医院两个不同院区的在职护士分为观察组和对照组,研究对象均来自心血管内科、急诊科或CCU,2组研究对象各32例,共64例。其中观察组进行基于MDT的胸痛护理培训,对照组按常规培训,观察2组培训护士首次医疗接触至首份心电图完成时间、首份心电图完成至首份心电图确诊时间、抽血到肌钙蛋白报告时间、门-球时间、导管室激活时间以及急性胸痛患者在就诊期间意外不良事件发生率。结果:观察组所护理患者的首次医疗接触至首份心电图完成时间、首份心电图完成至首份心电图确诊时间、抽血到肌钙蛋白报告时间、门-球时间、导管室激活时间以及急性胸痛患者在就诊期间意外不良事件发生率均优于对照组(P<0.05)。结论:将MDT融入胸痛护理培训,有助于护士熟知并掌握胸痛急救处理,在急救过程中灵活应变,有效缩短胸痛患者救治中的多项重要时间;对提升高危胸痛患者救治效率、提高胸痛护士护理能力,改善胸痛患者预后,降低患者就诊期间意外不良事件发生率有重要意义,是临床可积极应用的培训模式。

多学科协作教学模式在麻醉科住院医师规范化培训中的应用探讨

探析在麻醉科住院医师规范化培训中应用多学科协作教学模式能够获得的教学效果。方法 对2023年一年间在我院接受规范化培训的50名麻醉科住院医师进行随机分组,组别设置多学科组和常规组,应用传统培训模式进行常规组的培训,应用多学科协作模式对多学科组进行培训,培训结束后进行学科理论考试和实操考试,比较两组住院医师的考核结果。另自制调查问卷对两组住院医师进行培训满意度调查,对比分析两组的问卷调查结果。结果 学科理论知识考核结果显示,多学科组住院医师的各类型理论题考试得分均较传统组住院医师高(P均<0.05);学科实操考试结果显示,多学科组各项临床实操的评分与传统组比较均明显更高(P均<0.05)。统计两组住院医师的培训满意度问卷得出,多学科组住院医师的规范化培训满意度为92.00%,与传统组的76.00%比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论 应用多学科协作教学模式进行麻醉科住院医师规范化培训,与传统的培训模式比较,能够进一步提升规范化培训质量,加强住院医师对学科理论知识和实操技能的掌握。

多学科诊疗教学模式联合案例教学法在外科临床教学中的应用分析

探讨将相结合的多学科诊断与案例教学模式在实践中的作用。方法 本研究选取50名外科住院医生作为研究对象,于2022年1-2023年1月期间,采用随机数表方法将25名接受传统教育作为对照组,25名接受多学科诊断和案例教育的作为研究对象,比较和分析这两个小组的教育结果。结果 研究组学生的理论教学成绩和实习成绩均显著优于对照组(P<0.05);研究组学生的教学品质得分明显优于对照组(P<0.05);与对照组比较,研究组的教学满意程度显著较高(P<0.05)。结论 在外科学的临床教学过程中,采用多学科诊断与案例教学模式,可以让学员们的理论和实际的教学效率得到很大的提升,同时也能让学员们的教育满意程度得到提升,在这方面有着非常重要的应用价值。

学科竞赛对促进多学科融合实践教学效果的分析

传统的课堂教学模式常以教师为中心,学生缺少主动参与的机会。为探讨学科竞赛在促进学生自主学习和团队合作能力方面的作用,文章提出了多学科融合实践教学的策略,以寻找一种能够有效促进学生自主学习和提升团队合作能力的教学方式。实践研究发现,学科竞赛能够激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力和团队合作精神。多学科融合实践教学营造了一个促进学科之间互相交融的环境,培养了学生的跨学科思维和解决问题的能力。该研究对于学校教育教学改革具有一定的借鉴意义。

多学科团队教学模式在泛血管疾病临床实习教学中应用的探索

我国以冠心病、脑卒中、外周动脉疾病为代表的泛血管疾病的负担日渐加重,目前己成为重大的公共卫生问题。在泛血管疾病临床实习教学中存在临床思维局限的培养困境。多学科团队(Multidisciplinary Team,MDT)教学模式是解决这一困境的有效方法。本文从苏州大学附属第二医院MDT教学模式的实践经验出发,阐述MDT教学模式在泛血管疾病临床实习教学中的探索。MDT教学模式下的泛血管疾病临床教学可以使实习生提高临床思维、激发学习兴趣、提升教学质量和团队协作能力。MDT教学模式在泛血管疾病临床实习教学中有诸多的优势,有望促进其在今后的临床实习教学中推广应用。