多学科协作健康教育模式在门诊老年膝骨关节炎关节灌注治疗中的应用

目的分析多学科协作健康教育模式在门诊老年膝骨关节炎(KOA)关节灌注治疗中的应用效果。方法选择2019年12月至2020年10月上海市第六人民医院门诊接受关节灌注治疗的200例老年KOA患者,依据随机数字表法分为对照组和观察组,每组各100例;对照组实施常规健康教育模式,观察组实施多学科协作健康教育模式,随访6个月,比较两组干预前、干预后1、3、6个月时患者病情严重程度[根据Lequesne膝关节骨性关节炎严重性指数(ISOA)、西大略湖和麦克马斯特大学骨性关节炎(WOMAC)指数评估]、心理状态[根据焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评估]及生存质量[根据世界卫生组织生存质量测定量表(WHOQOL-100)评估]。结果两组干预后各时间点ISOA、WOMAC、SAS、SDS评分显著低于前一时间点,WHOQOL-100评分显著高于前一时间点(P<0.05);观察组干预后各时间点ISOA、WOMAC、SAS、SDS评分均低于对照组,WHOQOL-100评分均高于对照组(P<0.05)。结论在门诊老年KOA患者关节灌注治疗中采取多学科协作健康教育模式进行干预,可有效减轻患者膝关节严重程度,缓解焦虑、抑郁情绪,有利于患者生存质量的提高。

多学科教育团队干预模式在非内分泌科住院糖尿病患者中的应用研究

目的探讨多学科教育团队干预模式在非内分泌科住院糖尿病患者中的应用效果。方法选取湖南省某三甲医院非内分泌科的住院糖尿病患者117例,通过组建以患者为中心的糖尿病多学科教育团队,包括内分泌科医生、糖尿病专科护士、营养师、糖尿病联络护士等,为非内分泌科住院的糖尿病患者制定规范的治疗方案、配置合理营养餐、制定从入院到出院个体化教育路径等干预措施,比较干预前后患者的糖尿病相关知识、自我管理行为及生活质量。结果通过多学科教育团队对患者在住院期间的全面管理,患者的糖尿病相关知识、自我管理行为及生活质量较干预前均显著提高(P<0.05)。结论多学科教育团队的建立与实施,能有效提高非内分泌科住院糖尿病患者的糖尿病相关知识、自我管理行为及生活质量。

从方法论视角理解高等教育多学科研究

近年来,高等教育多学科研究越来越受到中国高等教育界学者的关注,教育界的很多知名学者也对高等教育多学科研究方法评价颇高。要了解高等教育多学科研究方法的深刻意蕴,就有必要对高等教育多学科研究的方法论进行思考。文章试图简要分析高等教育多学科研究方法的适切性、适用性以及方法论原则。

美国多学科艺术教育模式对我国艺术教育的启示

美国多学科艺术教育模式将艺术创作、艺术史、艺术批评与美学四门学科的内容整合、互补,把创造性活动与艺术评价和审美学习等有机地结合起来,从提高人文素养的角度,分阶段分重点地对学生进行艺术教育,自20世纪80年代以来在美国广为流行。这种模式对我国艺术教育有着诸多启示:之一,借鉴美国多学科艺术教育模式,建立我国大、中、小学相互衔接的完整、系统的学校艺术教育体系;之二,课程设置方面,借鉴美国多学科艺术教育模式,构建起符合我国实际的艺术教育课程体系;之三,努力提高艺术教师的理论修养和教学能力,建设一支高素质的艺术教师队伍。

论科技人才的多学科整合教育

从大科学观的角度论述了以学科知识内外整合为核心的整合教育的内容及目标

多学科协作健康教育模式在门诊哮喘治疗中的应用效果

目的探讨多学科协作健康教育模式在门诊哮喘治疗的应用效果。方法选取2018年3月至2019年9月在福建省立医院门诊接受治疗的113例哮喘患者作为研究对象,依据随机纸片法分为对照组(n=56)与观察组(n=57)。比较两组患者的心理状态评分、生存质量评分、总有效率、吸入剂使用方法掌握率、满意度。结果干预前,两组患者的焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、生存质量评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组患者的SAS、SDS评分低于本组干预前,生存质量评分高于本组干预前,且干预后观察组的SAS、SDS评分低于对照组,生存质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组临床总有效率、吸入剂使用方法总掌握率、满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论多学科协作健康教育模式在门诊哮喘患者应用,可以改善不良情绪和生存质量,提高总有效率、吸入剂使用方法掌握率、满意度。

美国的多学科艺术教育及其启示

自20世纪80年代开始,多学科艺术教育在美国各地广泛兴起,并对世界艺术教育的发展产生了重要影响。与以往的艺术教育相比,它在教学大纲、教学目的、教学方法以及综合的方式等方面均有所不同,并将培养儿童青少年健全的艺术感觉视为其最终的目标。通过全面分析美国多学科艺术教育的经验与教训,可以为我国的艺术课程设置、艺术师资培训等方面提供有益的启示。

高等教育多学科研究新论

当前高等教育多学科研究的理论命题至少涵括必要性、误区与走向三部分。其中,必要性来源于不同学科方法功能的互补性、研究对象属性的复杂性与单一研究方法使用范围有限性的矛盾;研究界的认识误区则为对多学科高等教育研究"负作用"的无谓担忧和"领域"与"学科"之争;今后多学科研究的路径选择是推进高等教育学学科范畴的充实、完善及其交叉学科的建设。

高等教育多学科研究的内涵、逻辑缺失与弥补路径

高等教育研究必须在多学科视角下开展,这是由高等教育的复杂性决定的,但是多学科研究并不是简单地强调不同学科的渗透与交叉。可以说,对其内涵的错误认识,造成高等教育多学科研究教育学视角被忽视,以至于高等教育研究常面临合法性的危机。作为哲学第三种方法的现象学秉持"面向实事本身"的信条、如其所示的描述方式、与高等教育多学科研究的教育学视角具有相同的旨趣,是弥补高等教育多学科研究逻辑缺失的一条有效路径。

关于我国高等教育多学科研究方式的思考——基于2000-2010年高等教育多学科研究文本特点的分析

自从高等教育多学科作为理论话语引入我国高教研究界以后,就成为高等教育学科建设研究的热点问题,研究者不断地从认识论和方法论层面寻求对这一理论概念内涵的理解。通过对2000-2001年高等教育多学科研究文本特点的分析,结果表明:高等教育多学科研究作为一种促进高等教育学科建设研究的方式,研究主体具有明确的话语指向;研究者在不断地批判反思中寻找改进学科建设的路径和发展方向。

多学科联合教育教学模式应用于临床妊娠期糖尿病孕妇管理效果探究

妊娠期糖尿病(GDM)是指孕妇在妊娠期间首次发生的糖耐量减低的糖尿病,是妊娠期常见的合并症之一。随着我国二胎政策的全面放开,高龄孕妇显著增多,随之出现的高危孕妇的比例也较大程度的增多,GDM发生率在我国也有明显上升的趋势,而且还会增加孕产妇以后患2型糖尿病的风险[1,2]。如果GDM孕妇血糖水平没有得到较好的控制,还会导致母体和胎儿存在一些不可逆的损害[3],因此GDM孕妇对于疾病知识的掌握、自我管理水平的提高都是必要的。

关于激发大学生创新创业意识的研究——基于多学科交叉融合创业教育

通过开发多学科交叉融合创业教育模式,探索大学生创新创业意识的培养路径。采用逻辑分析的方法,首先剖析多学科交叉融合创业教育和创新创业意识的内涵,进而探索多学科交叉融合创业教育创新路径,在路径实施中以期达到激发大学生创新创业意识的作用。多学科交叉融合创业教育改变传统的创业教育理念,重新设计创业教育课程体系,更新创业教育教学方法,转化创业教育机制。因此,多学科交叉融合创业教育的全面实施可以有效激发和培育大学生的创新创业意识,能带动更多的大学生走上创业之路,实现创业带动就业,缓解大学生结构性就业矛盾,实现人职匹配,促进高校教学改革。

多学科护理教育干预对患者提高糖尿病眼病认知的影响研究

目的探讨多学科护理教育干预对患者提高糖尿病眼病认知的影响,为临床实践总结经验。方法我院于2017年6月至2019年1月期间收治的糖尿病眼病患者中,从中选择了120例作为本次研究的病例,采取计算机随机数字分组法进行分组,观察组与对照组的病例数均为60例,后者接受常规护理,前者在其基础上接受多学科护理教育干预,分析比较二者护理后的总体情况。结果两组的护理满意度比较,观察组明显较好,两组数据比较明显不同(P<0.05);两组的护理得分统计发现,观察组患者的健康知识掌握度、认知功能、依从性、护理能力等评分均较高,两者存在明显差异(<0.05);两组的焦虑抑郁评分统计发现,观察组患者相对于对照组较低,负面情绪改善较快,两者存在明显差异(<0.05)。结论多学科护理教育干预保证了护理工作的完整性,将其应用于糖尿病眼病患者中,其护理结果要优于常规护理管理,提高了患者对糖尿病眼病的认识。

多学科联合健康教育对甲状旁腺功能亢进症患者生活质量的影响

目的通过多学科联合健康教育方法对甲状旁腺功能亢进症患者实行护理干预,提高甲状旁腺功能亢进症患者生活质量。方法通过2016年3月至2018年9月腺体外科B超室招募甲状旁腺高危患者筛查的方法,联合甲状旁腺功能亢进症患者经常就诊的科室:内分泌内科、骨科、肾内科、泌尿外科、血液透析科、消化内科共6个科室的护士和医生给予甲状旁腺功能亢进症相关知识宣教,引导患者进行甲状旁腺B超筛查,矫正对患者误诊、漏治、并进一步给予跟踪调查,针对患者的相关知识缺乏、遵医行为差以及日常生活风险意识差等方面给予相关知识指导。结果健康宣教后,患者的SAS、SDS评分较宣教前明显降低,差异有统计学意义(P<0.05)。患者生活质量干预后总体良好率为92.5%明显高于干预前的52.5%,差异有统计学意义(P<0.05)。患者调查总满意率干预后为97.5%明显高于干预前的72.5%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过多学科健康宣教和有针对性的健康指导,促进了甲状旁腺功能亢进症高危患者的筛查确诊率和规范治疗,及时控制患者的临床症状,提高患者的生活质量。

链式管理模式下的多学科联合健康教育在重症体外膜肺氧合患者中的应用

目的:探讨链式管理模式下的多学科联合健康教育在重症体外膜肺氧合(ECMO)患者中的应用效果。方法:选取2019年1月1日~2020年12月31日收治的66例重症ECMO患者为研究对象,根据随机数字表法分为观察组42例和对照组24例,对照组采用常规健康教育,观察组采用链式管理模式下的多学科联合健康教育;比较两组ECMO相关知识、生活质量评分及护理满意度。结果:干预后,观察组ECMO相关知识、生活方式、注意要点、并发症评分高于干预前、对照组(P<0.01);干预后,两组情感状态、躯体不适感、生理职能优于干预前(P<0.05),且观察组优于对照组(P<0.01);观察组健康教育评分高于对照组(P<0.01)。结论:链式管理模式下的多学科联合健康教育可提高重症ECMO患者疾病相关知识掌握情况,改善其生活质量。

基于链式管理模式的多学科联合健康教育在血液透析患者中的应用

目的观察基于链式管理模式的多学科联合健康教育在血液透析患者中的应用效果。方法将本院2017年1月—2018年6月的55例血液透析患者作为对照组,实施常规护理干预。将本院2018年7月—2020年1月的55例血液透析患者作为观察组,实施基于链式管理模式的多学科联合健康教育。比较两组患者干预前后的心理状态、自我效能、希望水平以及治疗依从性。结果干预后,两组患者的HAMA、HAMD评分均较干预前降低(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05);干预后,观察组患者的GSES评分均低于干预前和对照组(P<0.05);干预后,两组患者的HHI量表P、I、T 3个维度评分均较干预前升高(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);观察组患者的治疗依从性高于对照组(P<0.05)。结论将基于链式管理模式的多学科联合健康教育应用于血液透析患者中,可改善患者的不良心理状态,提高其自我效能感与希望水平,改善其治疗依从性。

基于链式管理的多学科健康教育模式应用于原发性高血压患者中的效果分析

目的探究基于链式管理的多学科健康教育模式应用于原发性高血压患者中的效果.方法选取2018年1月至2019年1月于我院就诊的原发性高血压患者106例,按照随机数字表法分为对照组和研究组,各53例.对照组予以常规健康教育模式,研究组采用基于链式管理的多学科健康教育模式,观察两组患者干预前后血压情况、高血压知识水平和服药依从性评分及行为模式转变.结果干预后,研究组舒张压、收缩压均明显低于对照组(P<0.05),HK-LS评分、MAS-8评分、健康行为模式率均明显高于对照组(P<0.05).结论基于链式管理的多学科健康教育模式可有效提升原发性高血压的降压效果、高血压知识水平及服药依从性,促进其进行健康行为模式.

多学科融合教育培养复合型人才

从多学科融合教育概念出发,介绍了多学科融合教育的研究背景,分析了面临的问题并提出对策。

多学科教育团队模式的围产期护理管理应用于妊娠期高血压的体会

目的 研究分析多学科教育团队模式的围产期护理管理应用于妊娠期高血压患者中的价值。方法 选择该院2020年10月至2022年2月收治的60例妊娠期高血压患者,随机数字表法分为研究组与对照组,两组各30例,对照组开展常规围产期护理管理,研究组开展基于多学科教育团队模式的围产期护理管理,就两组患者孕28周入组时、产前两个阶段血压水平、临床结局等进行对比。结果 产前研究组患者SBP、DBP水平均低于对照组,不良结局发生率低于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 多学科教育团队模式的围产期护理管理应用于妊娠期高血压患者中,在促进血压水平降低、改善妊娠结局方面价值突出。

多学科团队健康教育模式对慢性心力衰竭患者健康行为改变及自护能力的影响

研究多学科团队健康教育模式对慢性心力衰竭患者健康行为改变及自护能力的影响。方法 选择我院80例慢性心力衰竭患者,均是2021年9月至2022年8月收治,按随机数字表法分为两组各40例,对照组:常规健康教育,研究组:多学科团队健康教育模式;记录健康行为评分及自护能力知识测评、生活质量,以及再入院情况、自我护理能力。结果干预后两组健康行为评分、SCHFI、MLHFQ评分均出现好转,两组之间存在明显差异,研究组再入院率22.50%低于对照组45.00%,再入院间隔时间短于对照组,保健后研究组高于对照组,P<0.05。结论 慢性心力衰竭患者经多学科团队健康教育模式后,自护能力好转,对疾病知识了解良好,再入院率明显下降,值得应用。