防疫常态化时期多学科综合治疗流程对老年髋部骨折病人的诊疗价值

多学科综合治疗(multi-disciplinary treatment, MDT)模式,即由多学科专家围绕某一种或某一系统疾病的病例进行讨论,在综合各学科意见的基础上为病人制定出最佳治疗方案的治疗模式[1]。MDT模式的建立对疾病的早期诊断和治疗非常重要,尤其是对于预后较差的老年髋部骨折病人。

团队化跨学科研究生培养模式初探

分析当前我国研究生培养存在的问题,借鉴美、英等国跨学科教育的成功案例,探究跨学科科研团队的特征和属性、团队化跨学科研究生课程教学方式、跨学科科研团队的建设机制及组织管理等团队化跨学科研究生培养模式的基本内涵,为构建新型团队化跨学科研究生培养机制提供理论支持和实践探索。

MDT团队化培养对提高规培及进修医师乳腺癌专科诊治能力的相关研究

目的:评估和比较多学科综合治疗(multidisciplinary treatment,MDT)团队化培养模式与传统培养模式在培养乳腺外科医师乳腺癌专科诊治能力方面的差异。方法:选择2015年9月-2016年12月在西安交通大学第一附属医院乳腺外科进行临床专科规培或进修的地市级三甲医院医师30名,按随机数字表法分为试验组与对照组,各15名。试验组采用MDT团队化培养模式,对照组采用传统培养模式。培训结束后,对两组进行基础理论、临床思辨、临床技能考试以及满意度问卷调查,比较并分析教学效果。结果:试验组在基础理论及临床思辨考试中的优秀率均明显高于对照组(P<0.05),而两组临床技能考试中的优秀率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。试验组非常满意率明显高于对照组(P<0.05)。结论:采用MDT团队化培养模式显著地提高了规培及进修医师对于乳腺癌的基础理论知识及专科诊治能力,取得了较好的临床教学效果。

浅谈以学科竞赛为载体培养新疆工科类大学生创新能力

为促进教育部“卓越工程师教育培养计划”的实施,深化人才培养模式创新与实践教学改革,切实加强大学生的实践能力、创新精神和团队意识,全面夯实大学生的工程师设计能力及成图技术基础,普及先进的成图技术,推广、掌握先进的工程化产品设计方法,近年来,高校大学生的学科竞赛氛围愈加浓郁,参赛大学生蔚然成群。竞赛旨在培育创新应用人才,指导学生加强创新设计意识、综合设计能力和团队合作意识;强化学生的实际操作技能和工程技能培训,使他们具备坚实的理论基础和丰富的想象空间,提高学生的工程制图能力。

MDT理念下思维导图联合PBL教学模式在胃肠外科规培中的应用

目的探讨在多学科综合治疗团队模式(multidisciplinary team,MDT)的理念下思维导图联合基于问题式学习(problem-based learning,PBL)教学模式在胃肠外科住院医师规范化培训中的应用效果。方法以2020年1—12月在中国科学技术大学附属第一医院(安徽省立医院)胃肠外科轮转进行规培的62名住院医师为研究对象,规培时间为3个月。随机将所有学员分为对照组32名(采用MDT理念下的传统教学法)和试验组30名(采用MDT理念下思维导图联合PBL教学法),通过对比两组学员性别、年龄、入院成绩、出科考试成绩及教学满意度,评价两种教学方法对规范化培训学员的教学效果。结果试验组在出科考试中基础理论、病历分析和问诊查体的考试成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);但是两组技能操作成绩差异无统计学意义(P>0.05);试验组学员在教学满意度各项评分结果均显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在胃肠外科规培临床教学中运用MDT理念下思维导图联合PBL教学模式有利于提高学员的专业知识掌握水平和病例综合分析能力,并提升学员对教学模式的认可。

MDT联合CBL教学法在产科临床教学中的应用

近年来随着三胎政策的开放,全国各地的产妇量增加,高危孕产妇也随之增多,产科风险高、产科医生紧缺已成为医疗界的共识,迫切需要培养大批的专业产科人员来加强围产期产妇医疗安全的防治。多学科综合治疗模式是多学科专家经过充分讨论后定制每个患者的个体诊治方案的一种应用广泛且较为新型的诊疗模式。基于案例学习教学法是以病案举例为导向教学,强调以学生为中心,将临床实际问题与及理论相结合,有利于培养学生独立思考及临床思维。对于本科生、研究生及住培生来讲,如何快速提升对普通产妇及高危孕产妇疾病的诊治能力及建立自己的临床思维,是需要探索的问题。文章主要阐MDT模式在产科临床教学中联合案例教学法培养医学生规范化、个体化、综合化的的诊疗理念,提升医学生的产科诊疗能力及临床思维的建立。

昆明医科大学第二附属医院 肿瘤规范化诊疗是多赢模式

近年来,随着肿瘤治疗模式从单科各自为战转变为多学科团队协作,如何提升肿瘤综合诊疗水平成为医疗机构面临的新挑战。为了应对这个挑战,2020年,昆明医科大学第二附属医院成立了肿瘤一体化诊疗中心,为患者、医生和医院探索肿瘤治疗的更多可能性。

综合性大学教师教育课程的实施取向及策略

我国教师教育正从数量扩展向质量提高转型．走质量提高型的教师培养之路，综合性大学承担教师教育的任务便是提高培养质量的重大举措，实现教师教育的大学化。教师教育的大学化是一种“大学加师范”的培养模式。也是以学术性与师范性相统一为基本理念的一种培养模式。综合性大学利用学校拥有多样化的学科专业结构、较高的学术发展平台与资源、