多学科联合教学模式在急性胰腺炎诊治教学中的应用效果分析

目的:分析多学科联合教学模式在急性胰腺炎诊治教学中的应用效果。方法:选取2014级本科、临床医学专业64名学生,随机平分两组。对照组采用单一学科教学模式进行教学,观察组采用多学科联合教学模式进行教学,采用综合考试和问卷调查评价两组教学效果。结果:观察组病例分析及临床实践成绩高于对照组(P<0.05或P<0.01);问卷调查结果显示,在"教学方式创新、提高综合诊治分析能力、提高学习兴趣和对教学模式高度认可"等方面,观察组的认同率高于对照组(P<0.05或P<0.01)。结论:多学科联合教学模式在急性胰腺炎的诊治教学中能更好地培养学生综合分析解决问题的能力,效果优于单一学科教学模式。

多学科联合教育教学模式应用于临床妊娠期糖尿病孕妇管理效果探究

妊娠期糖尿病(GDM)是指孕妇在妊娠期间首次发生的糖耐量减低的糖尿病,是妊娠期常见的合并症之一。随着我国二胎政策的全面放开,高龄孕妇显著增多,随之出现的高危孕妇的比例也较大程度的增多,GDM发生率在我国也有明显上升的趋势,而且还会增加孕产妇以后患2型糖尿病的风险[1,2]。如果GDM孕妇血糖水平没有得到较好的控制,还会导致母体和胎儿存在一些不可逆的损害[3],因此GDM孕妇对于疾病知识的掌握、自我管理水平的提高都是必要的。

多学科联合PBL教学模式在儿科疾病实习带教中的应用价值

探究在儿科疾病实习带教中采用多学科联合PBL教学模式的应用价值。方法 将本院儿科实习的医学生作为研究对象,其中2021年度的医学生作为对照组(30名),给予传统教学方法,2022年度的医学生作为实验组(30名),给予多学科联合PBL教学模式。比较两种不同教学干预对医学生的应用价值,具体内容包括:理论考试和临床实践考试成绩、医学生的学习兴趣和学习能力、医学生反馈、医学生实习过程中临床工作失误率。结果 相比传统教学方法,接受多学科联合PBL教学模式的医学生理论考试成绩、临床实践能力得分更高(P<0.05),医学生的学习兴趣和学习能力评分更高(P<0.05),医学生反馈的学习负担较小(P<0.05),医学生实习过程中临床工作失误率更低(P<0.05)。结论 对于在儿科实习的医学生,给予多学科联合PBL教学模式可显著提高医学生的理论考试成绩及临床实践能力,提高医学生学习的兴趣及能力,学生对教学的反馈更优,医学生在临床实践中出现失误的风险更低。本研究初步揭示多学科联合PBL教学模式在儿科疾病实习带教中具有良好的临床应用价值,值得在临床中广泛推广应用。