多学科背景人才培养的制约因素与现实可能

社会的发展需要具备多学科背景知识的人才去解决纷繁复杂的问题。多学科背景人才的形成受到来自经济发展和社会客观环境、人才培养体制、学术组织设置以及师资力量的制约。高校应通过树立正确的人才观念、创新人才培养体制和方式、变革学术组织机构设置、引进和培育多学科背景的优秀教师等方式,提升多学科背景人才培养的质量。

多学科背景下高校学生信息素养的评价指标体系研究

文章在说明多学科背景下高校学生信息素养的评价指标体系构建意义基础上,从指标的协作性、学科性和评价性角度阐述了评价指标制定要点,并从构建原则、评价指标设定、评价要点3个角度建立了多学科背景下高校学生信息素养评价指标体系,最后指出了学生信息素养评价指标体系的优化路径。

体验式多学科背景口译教学法探讨

近年来,随着我国不断深化改革开放的进程,社会经济文化等各项事业不断发展,进而国际间的经济贸易往来也在不断扩大,社会也不断加大对口译译员的需求,造成了具有专业口译水平人才的严重匮乏,在全球化的时代背景下,拥有多学科背景的非英语专业毕业生在工作中使用英语的机会越来越多,企业要求毕业生具有越来越高的英语听说译能力。本文主要阐述了多学科背景口译教学的现状及存在的问题、非英语专业引入口译教学的必要性和可行性以及体验式口译教学的开设,希望能够唤起口译教学研究者更加关注这一方面,进而能够推动多学科背景口译教学的发展。

基于多学科背景下的口译教学课程设置——问题与对策

本文围绕基于多学科背景下的口译教学课程设置展开讨论,从教学层面、师资队伍建设和学生学习三个方面提出了现行课程设置所面临的问题,加以分析后尝试提出了系统化、科学化教学,建立"1+1"的口译质量评估模式和以学生为主的实战模拟课堂三点对策,旨在推动我国口译教学事业的发展和促进21世纪复合型人才的培养。

多学科背景不的媒介素养培育路径探析——基于注意力视角的尝试

媒介素养研究是在多学科滋养、跨学科讨论中发展起来的。本文以媒介实践中注意力的聚焦和配置为切入点，分别从心理学、经济学、组织学、社会学的角度，审视普通大众、专业媒体从业者及公共机构工作人员如何认识媒介、使用媒介和批判媒介，讨论“自我培育”和“他人培育”两个维度中，自我、家庭、单位和社会应形成合力，共促媒介素养提升。

基于多学科背景下的口译课程设置研究

随着我国改革开放进程的不断深化,社会经济、文化等各项事业不断发展,国际间的经济贸易往来也不断扩大。因此,社会对口译译员的需求也变得越来越大,口译要求译员具有较高的语言表达技能和丰富的专业领域知识,来自不同学科背景的非英语专业高端学生因此成为新世纪口译人才的潜力军。本文主要阐述了多学科背景即非英语专业大学英语课程设置的相关问题,旨在唤起口译教学研究者对这一方面更加关注,从而推动非英语专业口译教学的发展。

多学科背景下品牌传播课程体系的研究

在多学科背景下,社会对品牌传播课程体系的人才培养提出了全新要求,基于此,通过分析品牌传播课程的多学科特性,从开放性,注重共建共享;实践性,满足社会需求;前沿性,推动社会发展三个方面分析多学科背景下品牌传播课程体系的研究思路,并从以学生全面发展为中心、以实现课程标准为目标、以提升学生能力为导向、以现代信息技术为抓手四个角度阐述品牌传播课程体系研究框架,旨在为研究学者提供有价值的参考。

跨学科学习特点及教师跨学科学习的思考

“跨学科”(interdisciplinary)既是一个涉及多门学科领域的学术史与学术研究问题,又是一个特殊的教育、课程与教学问题。何谓“跨学科”,学界的定义众说纷纭、莫衷一是。“跨学科”一词最早出现在20世纪20年代的美国,指的是超越单一学科边界而进行的两个或两个以上学科的知识创造与传播活动,其含义大致相当于多学科背景的学者进行“合作研究”。直到1930年,美国社会科学院研究理事会的一份声明中,首次正式使用“跨学科”这一概念。

教育问题与研究的方法论逻辑——读《教育的哲学方法与问题》

关于方法论的质疑是教育学自身的学科危机源头之一。教育问题因其复杂性而涉及多学科背景,而依据学科体系划分的教育学缺乏独立的方法论基础,套用人文社科研究的方法论难以建立教育学自身研究的独特性和不可替代性。薛晓阳教授《教育的哲学方法与问题》一书,基于教育问题和教育研究的方法论展开哲学想象。

以美育人——论美育的价值、维度、定位与目标

美育的实践自身具有诸多面向。本文提出在多学科背景交融的当代大学教育实践中,更应关注美育教育中的审美教育、感性教育以及对发现和创造的引导教育。文章通过分析美育教育的本体,对美育教育在完善人格、滋养心灵、发现事物、创造性思维培养的层面进行了探讨和逻辑构建。