现代学徒制框架下聋校职业教育“多导师制”建设路径——以江苏省无锡市特殊教育学校为例

江苏省无锡市特殊教育学校针对聋校职业教育师资不足和校企协同育人难题,创新性地提出“多导师制”。该制度通过整合校内学科导师、德育导师以及校外企业导师和岗位师傅,构建了一支多元化、立体化的导师团队,有效缓解了师资短缺问题,为听障学生提供了全面深入的职业教育支持。“多导师制”建设路径主要有设立标准以组建专业高效的导师团队、完善培养机制以促进团队成长、建立保障体系以确保团队稳定。实践证明,该制度对聋校职业教育的创新与发展具有显著的推动作用,更为现代学徒制在聋校的推广提供了宝贵经验。

研究生培养的多导师制探讨——美国密西西比大学研究生培养模式启示

培养具有独立思考、创新精神的研究生是国内研究生教育的目标。通过吉林大学建设工程学院研究生培养情况与美国密西西比大学研究生培养方法的比较,分析研究生教学方式、导师制这二方面的异同,指出国内研究生培养过程中存在的问题,最后提出多导师制的研究生培养模式,强调论文阅读在研究生培养过程中的重要性。

多导师制“创业基础”课程教学模式改革探究

创业导师制是目前高等院校创新创业教育教学改革过程中积极探索的一种人才培养机制。东北农业大学为迎合并顺应这一形势,以联合培养、协同育人为改革思路,以满足学生理论学习和实践锻炼的双向需求为教学目的,结合学校、学生实际,构建起以＂理论导师＂＂创业导师＂＂人格导师＂＂专业导师＂为主导的多导师制＂创业基础＂课程教学模式,经教学实践检验及问卷调查结果反馈,证实教学效果良好。

《能源化学》教学团队多导师制的探讨

本文分析了本科生教育中导师模式的必要性,同时介绍了《能源化学》教学团队多导师制的形成和特色。

临床专业学位研究生血液科专科轮转多导师制的研究

为适应国家发展,我国从1998年开始探索临床医学专业学位研究生专业,经过多年的实践取得了宝贵经验。专科轮转是临床研究生培养过程的重要环节,但在具体实施过程中发现单一导师制存在一定弊端,可能导致培养结果迥异化。通过摸索血液科专科轮转多导师制的培养方法,建立医技生三位一体的模式,弥补单一制不足,旨在充分调动研究生的主观能动性和综合能力培养,从而提升研究生培养的整体水平。在临床实践中积累了初步经验,得到师生的肯定,为今后专业学位研究生的培养提供了新思路。

多导师制“4I·2A式”研究生多维创新能力培养模式的探索与实践——以化学学科为例

探索构建“4I·2A式”研究生培养新模式和动态多元实验课程体系,实施“多对一”因材施教的“多导师制”团队协同指导模式,实现多方位立体化深度协同培养,利用特色学科和平台保障研究生多维创新能力培养。

管理类本科专业多导师制培养方案动态管理探讨与实践

针对当前我国高等教育管理类本科专业导师制实践特点与问题，提出多导师制培养方案体系化动态管理理念，构建了其动态管理苹台．结合管理平台探讨了其动态管理方法与措施，并进行了实证分析。

基于“多元融合、纵向班、多导师制”强化专业创新创业实践能力探索与实践

针对专业创新创业教学存在的问题,增设新生研讨课、专业创新创业实践课,并开通创业类毕业设计通道,加强专业课程教学中的创新创业教育渗透,形成横向课程内容“专创融合”、纵向“双创”能力逐级提升的专业创新创业培养体系;基于“多元融合”构建全链条创新创业专业人才培养路径,利用“纵向班”和“多导师制”加强第二课堂对大学生创新创业能力的深化培养,并进一步整合了协同创新教学平台,有效促进了制药工程专业学生创新创业实践能力的提升。

产教融合背景下校企多导师制协同育人实施路径研究——以室内艺术设计专业为例

产教融合、校企一体”是当前职业学校开辟的一条新的发展之路,而校企多导师制协同育人是产教融合的必要举措。文章以室内艺术设计专业为例,立足产教融合背景,围绕校企协同育人探索多导师制人才培养模式的实施现状和实施路径,提出了校企多导师制协同育人面临的困境,并从构建课程体系、组建师资队伍两个主要方面提出了具体实践路径,以期为培养高素质技术技能型人才的教学实践提供一定的参考和借鉴。

在临床医学专业学位研究生血液科轮转教学中试行多导师制的实践与思考

目前研究生培养多采用单一导师制。但对临床医学专业学位研究生教育而言，学生在各学科轮转时间较长、轮转科室较多，造成部分学生的学习发展不平衡。结合血液科自身特点，对其他学科研究生在血液科轮转期间，试行多导师培养模式。从导师配备和教学实施两方面对学生进行理论联合实践技能教学，培养学生创新能力和医患沟通能力。与传统单一导师制培养相比较，多导师制在专业学位研究生血液科轮转期间，可有效提高学生理论水平、实践技能和综合能力。

基于多导师制的《职业价值导论》课程改革与实践

该文以西安欧亚学院土木工程专业为例,结合学校办学宗旨与定位、专业培养目标与就业岗位,围绕课程目标,以多导师制模块化课程设计为载体,使学生自主学习,实现对其综合能力的培养,以期为民办高校土木类课程改革提供一定的借鉴。

浅议石油工程专业的导师制

研究生导师制是一种行之有效的制度,目前石油工程专业普遍实行的是单导师制,学生一般只关注自己导师所在的研究领域,造成研究生知识面狭窄的现状。对此,建议实行研究生双导师或三导师制,设置其中一名为主导师。分析本科生导师制现状并提出建议。

关于职业教育教学模式下非遗技艺传承的实践研究——以醴陵釉下五彩瓷烧制技艺为例

非物质文化遗产是人们通过口传心授、世代相传的无形的、活态流变的文化遗产,是从古老的传统文化中走出来的重要基因,它体现着全体人民的智慧。醴陵陶瓷现在面临着传统陶瓷产业占比高,中小企业格局不大,产业供应链脆弱,产业品牌影响力不高等瓶颈。如何与职业教育一起来激发这个地方产业文化的活力,以创新来保护好、利用好、传承好醴陵陶瓷文化,这将是对民族精神的更好的凝聚和延续。

研究生导师模式的一些探讨

本文主要讨论研究生的教育主要模式学徒式与多导师团队联合培养的教育模式的优劣,指出当前研究生学徒式导师制培养模式存在的问题,主张学科方向团队导师团队联合培养研究生。

师范院校计算机专业人才培养模式研究与实践

文章在分析师范院校现有培养模式不足的基础上,提出以"多导师"制为支撑,培养"教师+IT工程师"的新型培养模式,并详细描述该模式的内涵和实施中的关键问题。在该模式的指引下,我院学生综合素质得到提高,毕业生深受用人单位欢迎。

职教《羊生产》课程综合能力培养的实践与模式探索

结合教学工作,通过校企合作,打造肉羊实践教学校外基地和教师实践基地,校企共建实践教学示范中心,协同育人,积极探索“羊舍教室,多导师制,中外融合,团队培养”的实践教学模式,通过持续推动,学生的职业素质和专业技能的综合能力得到提升,为学生对口就业打下基础,不断提高人才培养质量。

高职室内设计工作室制教学模式的特征及对策分析

近年来,在我国一些高职学校内,其室内设计专业中开始普及起一种工作室制教学模式。随之,一个以工作室为载体的教学模式开始逐渐深入到高职学校的室内设计专业之中,因此也使得这样的开放式的教学模式被师生们所接受。据此,本文将从工作室制教学模式的具体含义和内容、该模式的特征和发展的对策等方面进行研究与分析。