高职软件专业多层次项目驱动教学模式探讨与实践

项目驱动教学法在以职业技能为主要培养目标的高职院校教学中得到了广泛应用。文章分析了目前项目驱动教学法在实际教学应用中存在的不足;提出了多层次项目驱动教学模式的基本思想和具体应用方法;描述了多层次项目驱动教学模式在软件专业网络编程能力教学中的具体应用实践及成效。

项目驱动与合作学习主导的交通类专业教学模式研究

如今,我国的教育事业正面临着全面的发展及改革,在教学过程中,必须强调培养学生的学科理论知识及专业应用能力,强调理论与实践相结合的教学目标,加大学生的学科思维培养力度,并让教学从“教师教,学生学”转变为“教学生如何学”。基于这一背景,项目驱动教学法与合作学习教学法取得了不错的成果。文章讨论了以项目驱动教学法和合作学习教学法主导的交通类专业教学模式,致力于创新教学方法,强调培养高素质、专业化的应用型人才,以便为国家的建设及发展贡献力量。

基于岗位核心能力的工程造价专业“项目驱动,一图贯通”教学模式改革与实践

工程造价传统教学模式以学科为导向、以教师为主体灌输知识点,专业课程之间没有很好的媒介作为联系。在“项目驱动,一图贯通”教学模式下,按照工程造价典型工作任务确定岗位核心能力,以岗位工作流程对接教学过程,将原有知识体系通过工程实际案例,按岗位工作流程划分为多个项目为主线展开,将知识点融入项目的各个任务中;基于“一图”作为专业课程项目载体,专业授课教师间通过“一图”将知识点相互串通,不断加深学生对图纸的理解,帮助学生将不同课程的知识点进行融合,促进学生的专业实践技能从单一到专项,再到综合,实现课程之间技能的融会贯通,加强课程之间的衔接力度,解决知识点的重复、盲区等问题。促进高职建筑类专业人才岗位核心能力的培养和提高,为其他专业课程教学改革提供新的思路、方法、途径和可供借鉴的经验。

基于项目驱动的食品工程类课程群教学模式构建与探索

课程是人才培养的核心要素,课程质量直接决定人才培养的质量。如何积极打造“金课”、提升课程质量,提高学生解决复杂工程问题的能力,培养新时代需要的综合型、复合型创新人才,已经成为新工科背景下本科课程建设必须解决的问题。食品工程类课程群以培养学生识别、分析和解决本领域复杂工程问题的能力为目标,注重对理论知识的应用和实际工程问题的解决,是食品科学与工程专业实现新工科人才培养任务的关键突破点。

TPACK框架下项目驱动式计算机网络课程教学模式设计

项目驱动模式的教学中,由于不同学科教学内容、学科思想等有较大差异使得项目引导作用无法与教学过程深度融合并发挥最大效果。针对此问题该文详细分析计算机网络教学过程中的项目驱动模式,并基于TPACK理论框架提出一种以知识全面掌握、实践能力培养为目标,以TPACK理论为指导的项目驱动式教学方法。该方法以项目为引导将教学内容、教学方法、技术知识构建于统一框架下,并形成教学设计、教学实践、教学评估的闭环反馈更新机制,可以有效促进各阶段的教学效果。

基于项目驱动的高职网络安全技术课程教学模式探讨

本文探讨了高职网络安全技术教育的现状和面临的挑战,包括学生需求和技能缺口、技术的快速发展、毕业生就业前景和市场需求。随着网络安全领域的不断演变和发展,教师需要采用新的教学策略,以满足学生的需求并确保他们具备最新的网络安全知识和技能.

基于项目驱动的技工院校电气自动化教学模式研究

鉴于技工院校电气自动化教育面临的挑战,本文探讨了现有教学模式的改革必要性。研究中引入了项目驱动教学法,分析其理论支持与电气自动化教学的契合性,并阐述其特点和优势。在实施层面,提出了构建项目驱动的电气自动化课程结构,明确项目内容及教学流程,并建立相应的学生评估机制。本研究旨在为技工院校电气自动化教学模式改革提供参考,提升学生能力与技术应用水平,适应行业发展需求。

《数字电子技术》项目驱动闯关式混合教学模式创新

为解决课程教学中存在的学生知识孤立化、学习封闭化、设计理想化以及教师教学程式化的“痛点”问题,课程团队遵循“以学生发展为中心,德育为先,能力为重”的教育理念,结合本课程强实践的特点,实行以项目为驱动,进行闯关式混合教学模式改革,整合教学内容、优化教学设计、强化课程思政、改革评价体系,实现了从传统课堂向智慧课堂、灌输课堂向对话课堂、知识课堂向能力课堂、封闭课堂向开放课堂、重学轻思课堂向学思结合课堂的转变。学生趣学乐学,课程教学创新成果成效显著,被认定为省级混合式一流本科课程。

基于翻转课堂与项目驱动的数字图像处理课程混合教学模式

为了更好地达成课程教学目标并实现学生实践创新能力培养,提出基于翻转课堂与项目驱动的线上/线下混合教学模式,以数字图像处理课程教学为例,分别从完全翻转课堂与项目驱动相结合的教学模式以及半翻转课堂与项目驱动相结合的教学模式两个教学周期出发,介绍具体教学实践过程,最后通过对比分析说明教学效果。

项目驱动式“通信电路”教学模式探索

以达成课程的知识、能力和素质目标为导向,提出了基于实现具有完整功能项目的理论与实验贯通式“通信电路”教学方法。通过将通信接收机系统分解为若干单元电路,设计与理论课程紧密结合的实验项目,让学生完成从单元电路到完整通信系统的设计、仿真、电路调试与测试。培养了学生综合的运用理论知识解决复杂工程问题的能力,有效地激发了学生对课程的学习兴趣。

“案例教学+项目驱动”模式在人工智能课程教学中的应用探索

在大数据和人工智能技术迅猛发展的新形势下,人工智能课程在计算机类专业中是最为重要的核心课程之一,其不仅具有很强的理论性,又有较强的应用和编程要求。如何应对新形势下的新课程,对于长期教授传统课程的教师,具有很强的挑战性。论文结合人工智能课程富于理论性和实践性的特点,提出了“案例教学+项目驱动”教学模式,并以人工智能导论等课程为基础,建立人工智能课程教学案例和项目库融入教学过程中,在教学过程中又不断更新教学案例和项目库。最后分析了案例+项目驱动模式在人工智能课程教学中的实施效果。

个性化项目驱动的混合式教学模式设计与实践

详细分析信息大类软件工程专业导论课程存在的问题和挑战,提出面向“零”基础大类新生的专业导论课程教学方法,探讨如何设计以个性化项目为驱动,强调自主选题和进阶式自选技术学习,融合线上与线下、理论与实践、大班技术学习与小班个性化研讨的多维度混合式教学模式,以北京航空航天大学信息大类的软件工程专业导论“走进软件”课程为例,介绍如何解决实践中遇到的具体问题,说明该教学模式的有效性。

大学二外法语项目驱动教学模式改革探究

在新文科背景下,先进的教学理念和教学方法是增强教学效果的重要路径。大学二外法语项目驱动教学模式以学生的积极构建、教学的社会性、以学习者为核心和学习的情境化为设计原则,注重培养学生的综合思维能力和实践能力。在实施过程中,教师需要充分准备和关注学生。研究发现,该教学模式为学生的语言学习提供了有效的框架和方法。对于实施过程中存在的问题设计梯度不足、评价方法不够合理等提出了相应的优化和完善建议。

项目驱动与混合式教学相结合的教学模式在“Python程序设计”课程中的应用研究

本文研究的是项目驱动与混合式教学相结合的教学模式在Python程序设计课程中的应用。先介绍了“Python程序设计”课程教学过程中存在的问题,然后详细阐述了项目驱动与混合式教学相结合的教学模式的特点及如何将这两种教学模式应用于“Python程序设计”课程的教学中,包括线上线下混合式教学过程、项目的设计、考核方式等方面。实践证明,该模式能够提高学生的学习兴趣和主动性,增强学生的实践能力和解决问题的能力,促进学生之间的合作与交流,增强学生的团队意识,提高教学质量。

基于“项目驱动+目标导向+过程管理”的动物科学专业实践教学模式的研究与实践

中国乡村振兴和美丽中国建设为农牧企业带来了重大发展机遇。动物科学专业毕业生对行业认知度不够,专业情感度较低,实操能力较弱,从业意愿不强。通过对动物科学专业传统教学中存在的主要问题进行研究,提出了基于“项目驱动+目标导向+过程管理”的实践教学模式,阐明该模式的教学目标、构建理念及实施思路,并将该模式在武汉轻工大学动物科学专业学生群体中进行实践。结果表明,该实践教学优于传统实践教学,学生体验感好、积极性高、专业知识掌握牢固、综合实习成绩好,能增加学生的专业技能,提升其专业认知,可为建设培养实践能力强和专业情怀深的高素质动物科学专业人才提供思路。

科研反哺教学的“管道无损检测技术”课程教学模式改革

针对“管道无损检测技术”课程的教学过程中普遍存在教学方法单调、评价方式单一、学生学习兴趣不高及教学效果不理想等问题,从课程性质和保障学生能力培养的课程衔接方案着手,探讨了以提升应用型人才的工程实践能力为教学改革目标的方法,完成了将最新科研成果融入各实践教学环节的改革方案,在优化课程体系、构建科研实践平台及项目驱动保障等方面展开改革实践。结果表明,改革措施有效改善了教学效果,调动了学生学习的积极性和主动性,使学生创新创业能力和工程实践能力明显提升。

案例驱动与跨校修学分相结合的“软件项目管理”课程教学模式探索

针对“软件项目管理”课程理论覆盖面广、相关计算复杂、学生理解困难等特点,在现有案例驱动和跨校修学分两种教学模式的基础上,分析了二者存在的不足之处,探究两种教学模式的可互补性,提出了一种以案例教学为主、跨校修学分为辅的融合教学模式。教学实施结果表明,两种教学模式的有效结合可以发挥出事半功倍的效果,能够在充分利用跨校平台上丰富的教学资源的前提下,调动学生学习该课程的积极性,夯实学生理论基础的同时增强其动手能力,并提升其自主学习意识,从而收获了良好的教学效果,提升了教学质量。

新媒体课程群建设下项目驱动式教学模式的探索与实践——以网络视听课程为例

网络视频制作课程隶属于新媒体运营课程群,是以项目为导向进行教学模式改革的关键“试验田”。本文以网络视频制作课程为例,先概述新媒体课程群下的项目驱动式教学模式,然后从课程设计、项目制定、教学实施等方面梳理项目驱动式教学模式,旨在激发学生的学习兴趣,提高学生的创新能力和实践能力,为课程教学提供有效指导。

以3D增材制造项目为牵引的项目驱动式教学改革探讨——以汽车车身结构与设计为例

为了更好地提升教学效果、培养学生综合能力,文章基于汽车车身结构与设计课程内容与课程目标,提出了一种以3D增材制造项目为牵引的项目驱动式教学改革模式,该模式以“高阶性、创新性与挑战度”为要求,以3D增材制造项目为牵引,构造出具体的结构设计及优化理论与制造实践相结合的教学项目,构建了“设计-优化-制造-测试-应用”全过程的项目驱动教学内容体系。在教学课程实施过程中,学生可充分接触产业前沿,自主探究学习先进理论,并充分锻炼学生解决复杂问题的综合能力,培养出满足产业发展的高素质高能力工程人才全面提升学生能力。

基于体育与健康课程核心素养发展的项目驱动教学模式

“项目驱动教学”是基于体育与健康知识运用培育课程核心素养的教学模式。它是核心素养理念下课程实践行为意义变革的一种体现,打破传统的由“零碎到完整”“简单到复杂”的学科知识程序化教学思维,建立以系统性知识的完整体验,并通过知识与技能的运用解决情境任务而获得体育与健康课程的价值观、必备品格和关键能力的教学新思路。本文引入项目驱动教学模式,以期帮助一线教学工作者解决教学实践中的困惑。