基于“多层级”的C语言程序设计教学改革实践探析

传统教学方法在C语言程序设计的教学中仍处于主导地位,由于无法调动学生的学习积极性,导致学生的动手能力和实践能力较差,教学效果不佳。为解决上述问题,结合CDIO模式、OBE模式和PBL模式的优点,基于组合模式,提出了“多层级”教学改革理念。并结合一个具体案例,以具体任务为牵引,对教学改革内容和方法进行了分析。本文为C语言教学模式的改革提出了新方法,以提高对学生综合应用能力的培养效果。

新工科背景下“机械控制工程”课程虚实结合的多层次教学改革

文章主要针对“机械控制工程”课程内容抽象,学生难以将控制理论与实际应用相结合等问题,探索该课程的改革方法。首先,通过分析专业培养计划中该课程对应的学生毕业要求指标点,制定该课程的教学目标;其次,基于MATLAB GUI和DRVI可重构仿真平台自主设计开发“机械控制工程”虚拟仿真实验平台辅助理论教学,将抽象的理论可视化,让学生看得到;再次,构建基础性、综合性、设计性创新性多层次实验教学体系,在此基础上,提出了一种新的教学模式,即在此基础上,对学生进行全面、系统、全面、系统的教学。文章对该门课程进行了初步的教学改革,对其进行了系统的分析并对设计的能力进行探讨。

基于应用技术型大学的EDA技术基础课程教学的改革

EDA技术基础是高校电子信息类专业非常重要的专业课程。为了培养学生的动手和创新能力,适应应用技术型人才的培养,本文在EDA技术基础课程教学模式上提出了理论的改革创新、多层次教学模式、丰富实验教学内容和考核模式等一些改革创新。实践表明,运用这些改革教学模式,学生在学习中动手能力和设计能力得到提高。

“土木工程材料”实验课的探究式教学及“五位一体”评价模型分析

探究式教学是土木工程专业培养具有较高的专业素养、创新能力、动手实践能力以及团队协作精神人才的重要手段。在探究式教学实践过程中,如何基于学生已有知识结构进一步提高教学效果,保护和提高学生的学习热情,是亟待解决的关键问题。文章提出多层级、渐进式的探究式教学模式,并开发“五位一体”的探究式教学评价模型,以“土木工程材料”实验课程教学为例,进行实践应用。教学实践表明,该教学模式能有效激发学生兴趣,提高学生创新能力,循序渐进的拓展学生知识体系,促进教学良性开展,达到了课程的知识和能力培养目标。“五位一体”的教学评价模型能够更加全面客观地对教学效果进行评价,为课程教学的持续改进提供了依据。