创建多层级安全教育模式,提升农业高校科研实验室安全管理效能

随着2023年2月《高等学校实验室安全规范》的发布实施,高校科研实验室安全教育面临新的挑战与机遇。该文提出了一种创新的多层次安全教育模式,该模式分三个层级:第一层级为“平台资源+充裕时间”,即入学前学生利用充裕的假期在学校实验室综合信息管理平台自学安全知识,并完成最基本的安全考核,从而在学生心中初步树立安全意识。第二层级为“研究生安全员+实战演练”,即选培优秀学生担任安全员和实施实战演练,强化了学生的应急处理能力,并保障了安全管理的连贯性和广泛性。第三层级为“导师直管+助理辅助”,即让每位研究生都能深入理解实验室的具体安全隐患,并将个性化的预防措施融入科研行为。通过这种层次分明、环环相扣的安全教育模式,保证研究生安全教育的系统性、全面性和彻底性,进而提升科研实验室的安全管理效能和科研产出的效率与质量。

多生源高职院校生态化层级教育定位分析与构想——以江苏建筑职业技术学院为例

当前高职院校招生和教育质量的现状以及多生源带来综合群体素质、基础教育、区域教育环境和文化的差异性,导致教育理念、教育资源的差异性需求。具备相应条件的高职院校应该从人的生态化发展与多层级教育模式方面进行改革,探索实行入学潜能测试定位,实行群体综合素质分级、专业素质分层的教育模式,充分利用现有资源,合理发掘学生的潜能,实现人的生态化教学。