多层面教学模式与"三创"能力关系研究

知识经济时代的到来，给教育带来了机遇，也对现行教育提出了严峻的挑战，预示着未来教育将发生深刻的变革。学校要面向市场，要培养企业和社会所需的优秀人才，需要从教学模式入手。

基于“三创教育”的多层面教学模式构建及在市场营销专业课程中的应用

从市场营销专业课程教学的特点入手,分析了基于"三创教育"的多层面教学模式的内涵,阐述了其结构和实施程序,并将此教学模式在《市场营销学》课程中的实践。研究表明,基于"三创教育"的多层面教学模式有助于提高学生的创造、创新、创业和就业能力。

多层面教学模式在口腔修复实践教学中的创新应用

目的为培养口腔医学方面的实用型人才,建设具备高能力、高素质,全面的、专业的口腔医学工作者,特对口腔修复学的教学模式作出了调整和变更。希望借此能够增加学生的学习兴趣、启发学生的思维、培养其独特的视角以及创新的能力。下文将对这种新模式(多层面教学方法)与传统模式对比,表明新模式对学生实践能力的提高有明显的效果,值得在口腔修复教学中广泛的开展应用。方法将该校口腔医学院的38名2014级专科生随机分成两组,每组各19名,分别为对照组和实验组,并对两组进行传统教学和多层面教学,通过对该校38名专科生的教学结果评价多层面教学法和传统教学法的教学效果。结果采用多层面教学模式的学生各方面能力明显优于进行传统模式教学的学生。结论多层面教学模式优点突出、相比传统教学模式的优势比较明显。能够加强学生对理论知识的理解吸收,并与实际结合,大幅度地提升学生的实操技能,优化了教学过程,取得了良好的教学效果。

多层面教学模式在口腔修复实践教学中的应用

选取我校口腔医学院2009级本科生40名,随机分为两组(n=20)。在临床实践教学中,实验组采取多层面教学模式,对照组采用传统教学模式。实习结束后进行问卷调查,并对两组学生考检成绩进行分析。结果显示,实验组学生中,90%认为多层面教学模式有助于对口腔理论知识的理解及临床技能的提高,70%认为多层面的教学模式增加了学生对口腔专业的兴趣;实验组考核成绩优于对照组(P<0.05)。

多层面教学法在口腔修复学实验教学中的创新应用

目的口腔修复学实验教学法在当今教改大环境中需要不断改革创新,因此把多层面教学法引入口腔修复学实验教学中,以期培养口腔医学生扎实的理论知识及操作技能。方法将宁夏医科大学口腔医学院34名2013级本科生随机分为对照组和实验组,在口腔修复学实验教学中,对照组采取传统教学法,实验组采取多层面教学法。授课结束,通过理论和技能操作考核以及问卷调查,评价多层面教学法的教学效果。结果实验组理论和技能操作考核成绩均明显高于对照组(P<0.05)。结论在口腔修复学实验教学中应用多层面教学法,不但能够提高学生的动手操作能力,而且可以培养学生的学习兴趣。

基于《Java Web程序设计》课程的多层面教学资源建设方法探究

在疫情防控期间,许多高校开展了网上教学,这对教学资源的建设提出了更高的要求。教学资源的多样性、准确性和适用性将影响学生对课程的学习效果。JavaWeb程序设计课程是Java程序设计的后续课程,是大部分高校计算机相关专业的专业必修课,通过本课程的学习,学生将具有JavaEE开发的理论基础和设计经验,为胜任企业级应用的设计和开发等实际工作打下基础。但该课程的特点和传统的教学模式导致了教学中的诸多问题。对JavaWeb程序设计课程的多层面教学资源建设进行研究,能够有效整合知识点、激发学生独立思考、调动学生学习的积极性。

多层面教学法在口腔固定义齿修复工艺学实验教学中的应用

口腔固定义齿修复工艺学是口腔修复工艺专业课程教学体系中的重要课程之一,侧重于学生固定义齿修复工艺知识、技能的掌握与应用。笔者以教学创新为视角,从多层面教学法相关概述出发,就多层面教学法在口腔固定义齿修复工艺学实验教学中的应用进行了简要分析,以期提高学生学习兴趣,培养学生的学习能力,强化学生的实践能力,改善课程教学效果。

多层面实践性教学模式在口腔颌面外科实习教学中的应用

口腔医学是实践操作较多的一个学科,口腔颌面外科实习有其自身的特殊性。根据现代医学素质教育理念,针对口腔颌面外科实习期不同实习内容,以培养学生个性素质和分析问题与解决问题能力为中心,旨在推广多层面实践性教学模式于口腔颌面外科实习中,从而提高口腔实习生在口腔外科实习期间的各方能力。

多层面口腔实践教学模式的研究和应用

目的:探讨多层面口腔实践教学模式在临床带教中的应用价值。方法:选取2009年8月-2009年10月在我院实习的60例本科口腔专业实习生,随机分为观察组(30例)和对照组(30例),对照组学生应用传统的带教方式,观察组学生引入多层面口腔实践带教理论,在实习结束后对口腔医学的相关知识进行考试,比较两组学生的成绩,并总结带教经验。结果:观察组学生的平均成绩为87.5±3.5分,对照组学生的平均成绩为79.4±4.8分,观察组学生成绩明显高于对照组,两组成绩比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在口腔本科实习生中引入多层面口腔实践教学理论,能提高学生主动学习的兴趣和能力,对培养高素质医学人才有重要意义。

多层面实践性教学模式在口腔医学见习教学中的应用分析

目的研究探讨多层面口腔实践教学模式在口腔医学见习教学中的应用价值。方法选择2017年7月~2017年12月作为本研究的时间范围,从2013级60名学生中选取成绩没有明显差异的40名学生采用随机数字表法将其分为实验组与对照组,每组各为20例。其中对照组学生采用常规的教学方法进行教学,实验组学生采用了多层面口腔实践教学方法进行教学。六个月后进行综合考核,对比分析两组学生的考核成绩以及学生对教学方法的满意程度。结果(1)两组学生在教学工作开始之前的成绩没有明显差异,差异无统计学意义(P>0.05)。经过一段时间的学习之后,实验组的考核成绩为(85.92±15.08)分,对照组的考核成绩为(72.85±13.89)分,两组之间的差异明显,差异有统计学意义(P<0.05)。(2)对40名学生进行调查,发现实验组学生对教学活动的满意程度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多层面口腔实践教学模式对口腔专业本科生的学习能力提升相对较大,值得推广应用。

以评估改进课堂教学

"多层面(个性化)教学策略的课堂评估"国际研修课程作为成功的成人教育课程实践,体现了国际成人教育的新理念、新模式、新方法。本文是参加该课程研修的教师学习后的体验和思考,分别从教学策略、教学方法、课堂评估、个性化教学理念等方面阐述了该课程的实践特色,以期对开放大学学习国际经验,遵循成人教育规律,推动课程改革,起到一定的借鉴作用。

发酵工程实验教学改革探索与实践

华东理工大学国家精品课程发酵工程课程建立了"基础、综合、创新"三个层次的发酵工程实验体系。在多年的发酵工程实验教学中,我们形成了导向明确的实验设计、多层面互动的教学方法、多角度的综合评价体系和功能实用的实验教学辅助手段。本文从一线教学实践的角度予以总结,详述了发酵工程实验教学改革的具体措施和经验体会。

调整教学策略,促进学生有效学习

"多层面(个性化)教学策略的课堂评估"国际研修课程作为成功的成人教育课程实践,体现了国际成人教育的新理念、新模式、新方法。本文是参加该课程研修的教师学习后的体验和思考,分别从教学策略、教学方法、课堂评估、个性化教学理念等方面阐述了该课程的实践特色,以期对开放大学学习国际经验,遵循成人教育规律,推动课程改革,起到一定的借鉴作用。

创造灵活有效的学习策略

"多层面(个性化)教学策略的课堂评估"国际研修课程作为成功的成人教育课程实践,体现了国际成人教育的新理念、新模式、新方法。本文是参加该课程研修的教师学习后的体验和思考,分别从教学策略、教学方法、课堂评估、个性化教学理念等方面阐述了该课程的实践特色,以期对开放大学学习国际经验,遵循成人教育规律,推动课程改革,起到一定的借鉴作用。

设计个性化评估,激发学生信心

"多层面(个性化)教学策略的课堂评估"国际研修课程作为成功的成人教育课程实践,体现了国际成人教育的新理念、新模式、新方法。本文是参加该课程研修的教师学习后的体验和思考,分别从教学策略、教学方法、课堂评估、个性化教学理念等方面阐述了该课程的实践特色,以期对开放大学学习国际经验,遵循成人教育规律,推动课程改革,起到一定的借鉴作用。

多元化培养学生英语综合应用能力——大学英语创意系列:多层面投入型英语教学方式

本文从教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》对中国高校大学英语教学提出的新的目标和要求出发，分析了学生英语综合应用能力除语言能力外应该包含创新能力、思考能力、情感理解与表达能力、跨文化交际与社交能力、自学与采用多种学习方式和有效学习策略能力等方面，指出目前中国大学英语教学发展的需求对教材、教学方法、教师培训等提出了新的要求，而“大学英语创意系列”教材作为研究型教材编写的尝试以及多层面投入型英语教学方式的提出为实践《课程教学要求》进行了有益的探索。