谈对语用意义的多层面语境理解

语境是语言形式与语用环境中非语言特征的联系 ,可分为语言语境和情景语境 ,语言和语境相互作用产生一定的语用意义 ,语言认知意义之外的语用意义主要是通过语境实现的 ,语境中蕴含了语用的多种因素 ,一方面制约着语言的语用条件 ,另一方面又提供了语言语用意义生成条件。对各种环境中信息的处理和理解 ,很大程度上是对语境的分析和认知。

以意义建构为取向的英语阅读课程设计实证研究

本项研究是以多层面理解为基础的反推式课程设计理论(UbD)用于英语阅读教学课堂的一次实证研究。结果表明,UbD提出的三阶段教学模式以学习者为中心,以学生的收益为成果形式,以问题情境的创设为核心,将学习材料高度结构化,将课堂教学活动有机结合,前后关联,形成一个有机整体。该理论运用于英语阅读教学课堂能有效提高学生的深层理解和意义建构。本研究同时发现,尽管学习者接收并欢迎自主式学习模式,但对这一模式的信心不足。

提升阅读教学的有效度

提升阅读教学有效度策略众多,宜从教学实际出发,有的放矢,以学定教。善于扣住整体感知的最佳切入点以及把握文本多层面理解是其中尤为关键的两个方面,通常能取得事半功倍的效果。