考虑岗位能力需求的理实一体化教学设计——以“数控机床安装与调试”课程为例

针对理实一体化课程的教学设计与企业生产实践相脱节的问题,以机床装调维修工等相关岗位群需求为导向,提出一种理实一体化教学设计思路。基于可视化学情分析结果,利用学习领域教学设计的逻辑方法,重新解构行动领域要素,重构学习领域任务,通过整合教材资源、指导手册、实训中心等教学资源,创设学习情境,教学实施过程中利用虚拟仿真、职教云等信息化手段辅助技术技能型人才培养。通过教学实施,对比分析不同年级学生成绩,验证了基于岗位能力需求的理实一体化教学设计的有效性,为职业教育课堂改革提供参考。

钳工实训课程一体化教学改革实践探究

本文聚焦于钳工实训课程的一体化教学改革实践及其深入探讨。钳工实训作为职业教育中的重要环节,其教学方式的创新对于提升学生实践能力和职业素养具有显著意义。一体化教学作为一种新兴的教学模式,在钳工实训课程中得到了广泛应用与实践。通过整合理论教学与实践操作,构建系统化、连贯性的教学体系,一体化教学不仅提升了学生的学习兴趣和积极性,还有效促进了学生理论与实践能力的融合与发展。文章详细阐述了钳工实训课程一体化教学的实施策略、教学效果以及面临的挑战,旨在为钳工实训教学的改革与发展提供有益的参考与启示。

特殊岗位专业“A+B+N”协同育人顶岗实训教学模式研究——以监狱学专业教学实践为例

协同育人顶岗实训教学是应用型高校实现人才培养的重要途径,监狱学专业深耕“教育+行业链”相结合的人才培养教学模式改革,探索形成了“A+B+N”协同育人顶岗实训教学模式。高校与行业实务部门通过健全特色组织管理体系,共建实践教学基地,强化师资队伍建设,搭建教学、科研、培训平台和就业保障体系,融通了理论与实践的沟通桥梁,在特殊岗位专业人才培养领域形成“实践实训—反哺教研—人才培养—就业发展”的示范性实践教学综合体系,凝练出可复制、可推广的法学特色专业领域实践教学新模式,为应用型本科高校特殊岗位专业人才培养提供可复制的模板。

岗位实训与课证融通下新能源汽车运用与维修专业教学模式探究

该文通过文献综述和案例分析,指出传统新能源汽车运用与维修专业教学存在的问题,分析岗位实训与课证融通结合的教学模式在新能源汽车运用与维修专业教学中的应用优势,进而构建基于岗位实训与课证融通的新能源汽车运用与维修新型教学模式与课程设计,并对学生的学习效果和就业情况进行了评估。结果表明,岗位实训与课证融通的教学模式能够有效提高学生的实际操作能力和解决问题能力。

“岗位教学法”在中职汽修专业底盘实训中的应用策略

汽车维修作为技术实践性很强的专业,实训教学质量直接影响毕业生的就业竞争力。但当前中职汽修专业底盘实训中存在的一定的不足。因此,本文以“岗位教学法”为切入点,分析了当前中职汽修专业底盘实训的教学现状,探讨了“岗位教学法”在其实训中的应用价值,并提出了一系列具体应用策略。旨在通过这种教学方法提高中职汽修专业底盘实训的效果,为培养出更多中职汽修人才奠定坚实基础。

以护理岗位核心能力为导向的高职护理专业实训教学改革探讨

从高职护理专业实训教学改革的必要性进行分析,提出以护理岗位核心能力为导向,从明确实训目标、重组实训内容根据实训内容创建“学校建病房、医院建课堂”的协同育人模式,把教师标准化病人引入护理实训教学中等多种措施,进行实训教学改革,从而实现学校培养与医院实习、临床护理工作实际能力需求的有效衔接,让学校培养出来的护生能在临床护理岗上发挥最大潜力,达到真正意义上的“学以致用、知行合一”,实现护理工作维护健康、促进健康、恢复健康、减轻痛苦的四大任务。

基于钳工实训课程一体化教学改革的实践与探讨

钳工实训课程作为职业院校机械专业教学中的一门必修课,对学生操作技能有较高的要求,通过实施一体化教学改革,能够实现理论与实践的融合,提升学生的综合技能,未来更好地适应市场经济发展。因此,文章就探索如何在钳工实训课程中实施一体化教学改革,结合当前职业院校的实际情况提出了相关策略。

网络化动态仿真模拟实训环境支撑一体化教学的思考——以短波通信实训室建设为例

短波通信课程是理论和实践性都很强的一门专业基础课,通过模拟实训环境,大大改善了短波通信课程存在的理论课时远大于实践课时造成学生实践能力不足的问题。以仿真模拟技术向仿真模拟教学转变,从当前新型军事通信人才培养的需求出发,结合网络化动态仿真模拟实训环境,将网络化的实训环境引入短波通信课程的实践教学,实现高职院校学生的一体化教学,分析给出网络化仿真实训环境实践教学的几点思考。

大数据背景下高职《会计岗位实务》教学设计与探索

随着大数据时代的到来,对高职院校大数据与会计专业的教学带来了重要影响,基于此,相关高职院校应加强对大数据时代背景下专业课程的教学设计与实施,以保障有效教学。“会计岗位实务”课程是大数据与会计专业必修课,以提升高职院校大数据与会计专业学生职业素养为主线,通过“岗课赛训”四位一体化人才培养模式的搭建,进行课程教学设计,全面培养学生实训动手能力和解决企业实际问题的能力,打造“有效”课堂,提升学生职业素养。

基于职业岗位的“安装工程预算”课程“理实一体化”教学改革实践

文章结合安装工程造价员的岗位职责、工作标准、应具备的知识和职业能力,阐述了＂安装工程预算＂课程的教学目标、课程内容、教学组织与安排、教学示范示例选取、教学方法与手段的改革实践,并指出应拓宽专业方向,深化课堂教学改革,办出＂一专多能＂的特色专业。

J2EE实训课程一体化教学改革模式研究

分析软件工程专业J2EE实训课程的特点及教学现状,探索"教学做"一体化教学模式,改变传统理论和实践相分离的教学形式,以专业应用能力培养为目标,以应用技能教育为主线,集理论传授、实践操作为一体,结合软件工程专业实际情况,进一步推进岗位需求理论知识与实践技能的融合,提出课程教学改革的目标和内容,重点阐述实训内容、项目开发组织形式、实训教学平台使用、教学质量监控机制和考核方法的改革措施。

校内实训为主、校企合作为辅的物流实践教学一体化模式探讨

在综合考虑高职院校面临的实际情况及物流管理专业教学特点的基础上,本文提出校内实训为主、校企合作为辅的物流实践教学一体化模式。并从总体设想、校内实训室建设、校企合作实施方案等方面进行了详细论证。

《Java实训》课程一体化教学改革探索——以平顶山学院软件学院为例

本着学校向应用型本科院校转型发展的指导思想,在《Java实训》课程教学中采用一体化教学模式,从课程教学目标、教学内容、教学模式、授课方式、学生学习方式以及考核方式等几个方面进行探索研究。

钳工实训课程一体化教学改革浅析

一体化教学是融理论、实践为一体的教学方法,改变了理论教学与实践教学相分离的传统教学模式和重理论轻实践的传统教学理念,以素质教育为基础,以能力培养为本位,充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。强调对学生职业能力的培养,注重对学生综合素质核心能力的培养。

基层岗位能力导向的高职口腔专业课程一体化实践教学体系设计

文章分析了我国高职口腔专业实践教学存在的主要问题,提出以基层口腔岗位能力为导向,构建高职口腔专业课程一体化实践教学体系,全面提升教学质量。

《机械制图》与《金工实训》一体化教学模式探究

《机械制图》是高等教育中为培养机械类或机电类专业人才而开设的一门必修专业基础课程,学好《机械制图》对后续专业课程的学习有着举足轻重的作用。本文分析了《机械制图》教学中的一些漏洞,从而提出《机械制图》与《金工实训》一体化教学模式。通过探索和实践证明该模式可显著提高教学效果,节约教学成本。

车工实训一体化教学的PCK应用实践

为了更好地开展实训实验类课程教学,引入了学科教学知识PCK概念,应用PCK理念开展教学,对素质教育实施背景下车工实训一体化教学改革的PCK具体实践进行简要总结,旨在为实现教学目标、提升教育教学质量,也为其它课程实施教学改革提供示范和参考。

高职《维修电工实训》一体化教学解析

高职教师对《维修电工实训》进行教学时,对高职学生学习积极性不足、基础较为薄弱的问题进行考虑,通过一体化教学的方式对学生进行授课指导,进而满足《维修电工实训》专业性、实践性以及实用价值方面的需求,并且通过理论指导及实践教学的结合可以对学生职业能力进行培养和提升,帮助学生对教师讲授的知识进行更好的理解。

“国际贸易实务”课程教学改革与实践——“课、训、赛、证”一体化的实践探讨

针对目前“国际贸易实务”课程教学中普遍采用的“课堂教学+校内上机实训”二维模式存在的不足,基于CDIO(conceive design implement operate)教育理念,结合“国际贸易实务”课程的特点、学科的发展和培养目标,以及专业竞赛的特点,提出了“课堂教学+校内上机实训+学科专业竞赛+资格/水平证书”的递进式、分层次的课程体系,采用“课、训、赛、证”一体化的教学模式,提高学生的综合素质和创新能力。

基于“教学做一体化”的《财务会计实训》教学设计

《财务会计实训》教学内容设计遵循由"工作领域"到"学习领域"再到"学习情境"的顺序;教学实施注重行动导向、合作性学习,注重培养学生的自主学习能力和其他素质能力,教学评价采用及时、开放式的学生评价。其课程设计也存在不足:学生知识迁移能力不强,岗位变化适应能力差;未能及时对学生职业能力进行专业检测,忽视学生可持续发展能力的培养。