多形式延伸护理服务在脑小血管病性非痴呆型血管性认知损害患者中的应用

目的探讨多形式延伸护理服务在脑小血管病性非痴呆型血管性认知损害(SVD-VCIND)患者中的应用价值。方法选取2017年4月至2019年4月南阳市中心医院收治的92例SVD-VCIND患者,根据入院时间分为研究组与对照组,各46例。对照组接受常规护理,研究组在对照组基础上接受多形式延伸护理服务。比较两组家属护理满意度、干预前后简易精神状态检查(MMSE)量表、健康促进生活方式量表(HPLP)、生活质量综合评定问卷-74(GQOLI-74)评分。结果干预前两组MMSE、HPLP评分差异无统计学意义(P>0.05),研究组干预3个月后MMSE、HPLP评分较对照组高(P<0.05);干预前两组GQOLI-74量表各维度评分差异无统计学意义(P>0.05),研究组干预3个月后GQOLI-74量表各维度评分较对照组高(P<0.05);研究组家属护理满意度(95.65%)较对照组(80.43%)高(P<0.05)。结论多形式延伸护理服务可有效改善SVD-VCIND患者智力状态,促进患者养成健康行为习惯,提高其日常生活质量,家属满意度较高。

内外发力激发兴趣,促使学生不再“发困”——浅谈如何提高学困生的数学学习兴趣

在众多学科中,数学学困生居大多数,而数学知识的欠缺直接导致物理、化学等多门关联学科较为吃力,进而不断产生新的薄弱点.究竟是什么原因促使数学学困生占比较高呢?如何让学生对数学学习产生兴趣,进而喜欢上数学呢?经过调查实践,笔者认为,造成学困的原因既有主观层面的,又有客观层面的.作为教师,我们可以从课堂内多渠道强化、课堂外多形式延伸,双管齐下,促进改变.

内外发力激发兴趣,促使学生不再”发困”——浅谈如何提高学困生的数学学习兴趣

在众多学科中,数学学困生居大多数,而数学知识的欠缺直接导致物理,化学等多门关联学科较为吃力,进而不断产生新的薄弱点.究竟是什么原因促使数学学困生占比较高呢?如何让学生对数学学习产生兴趣,进而喜欢上数学呢?我认为“兴趣是最好的老师。”兴趣能够使人在心理上产生极大的满足感。学困生正处于学习过程中,其主要表现为对数学缺乏感兴趣,自信心不够,注意力不集中等问题;而解决问题则需要学生具有良好的观察能力和分析能力、思维逻辑清晰等等方面。