构建多彩课程 促使学生素质提升

针对素质教育要求,学校采取教师、学生共同参与 “ 实践研究活动”的方式,从教育教学多方面构建多彩课堂及课程,打造班级文化、校园文化,因材施教,促使学生素质整体提升,实现个性健康发展.

基于《义务教育劳动课程标准》的小学劳动课程开发与实施--以厦门实验小学“多彩教育”劳动课程为例

文章以厦门实验小学“多彩教育”劳动课程为例,论述了基于《义务教育劳动课程标准》的小学劳动课程开发与实施,包括明确目标定位,用心指导,培养课程师资;围绕课标要求,潜心研究,落实课程开发;规范课程实施,耐心管理,保障课程落地。

依托“多彩”课程,践行“适合”教育

随着课程改革的深入推进,实行国家、地方、学校三级课程管理成为当务之急。校本课程作为当前课程改革的一项重大举措,为的是增强课程对地方、学校及学生的适应性。怎样利用学校现有的丰富的资源,做好校本课程的开发与实施呢?我从文化构建、课程开发、发展评价三方面作出了阐述。

多元智能理论指导下的小学多彩教育课程建设

美国心理学家加德纳博士认为人人皆有无限的潜能与可能,只要从孩子的优势智能引导孩子,就能令孩子有成就感,而达到自我悦纳、自我肯定、自我实现。学校依据多元智能理论构建了多彩的学校课程,从自主选课到多元评价,让每一个学生发展自己的优势智能,张扬个性,做最好的自己。多彩校本课程诠释了为每个学生服务的情怀,为每个孩子设计课程,让校本走向生本,将是我们课程建设的核心价值追求。

主动学习 探究学习 合作学习——“多彩晨会”课程的实践与探索

校本课程在我国还是一个刚刚被引起重视的课程,它是教育迎接新世纪挑战的一种回应,也是培养和造就新世纪人才的一项基本建设。宁安市实验小学根据《基础教育课程改革纲要》精神,经过一年的实践,初步构建了符合素质教育要求的校本课程体系。这里编发的是他们“多彩晨会”的课程的实践与探索,试图通过这一个案的解读和分析,为校本课程在我省的实施提供一点借鉴。

培养出彩少年 成就幸福人生——厦门实验小学“多彩教育”的实践与探索

“多彩教育”是以多元之手段培养出彩之儿童的教育。厦门实验小学以“师生和谐发展,素质全面提高”为办学目标,把“多彩教育”作为学校推进素质教育的价值观、落实特色办学的方法论,通过打造“六维”精彩课堂,构建“六小”多彩课程群,实行“多元”综合评价,培养“五有”出彩少年等途径,实施“多彩教育”的教学实践,以成就每个学生的幸福人生。

“多彩教育”的探索实践与思考

"多彩教育"意味着色彩之多、精彩之多、出彩出众,以课程、课堂、校园文化为载体,是作者担任庆华小学校长多年对学校办学思想的实践和提炼。在"多彩教育"的理论和实践指导下,学校办学质量和水平有了很大提升,师生的教育生活因为"多彩、出彩"而富有成就感。新时代呼唤"多彩教育",所谓"多彩教育"就是指多样、多元、精彩的教育。受多年应试教育的影响,一些地方仍然用升学率"丈量"学校,致使许多校长无暇研究办学思想,更谈不上多彩办学。在担任庆华小学校长期间,作者不断探索实践"多彩教育",并取得了一定的成就。

思维导图在数学复习中构建多彩课堂的教学研究

为拓展数学学科的内涵,让学生对数学有一个全新的认识,增加数学教学的趣味性,我校数学组立足中国学生发展核心素养和数学课程标准,开发了“多彩数学课程”。本文选取该课程中的思维导图章节,进行实践探索研究,谈谈对校本课程的应用与感受。

师生幸福成长 奠基美好一生——山东省曹县第二初级中学构建融和文化实践探索

栉风沐雨砥砺行,不忘初心再出发。山东省曹县第二初级中学逐步形成以"传承、纳新、融会、出彩"为核心理念的融和文化品牌,积极开展系列主题活动,促使融和文化成为学校的精神积淀与人文底蕴,由此提高办学品味,促进学校健康、持续发展,从而为师生人生奠基,达到多彩目标。

如何进行品德与生活的教学活动

本文以品德与生活课程为研究对象,针对课程的特点设计不同的教学情境,加大课堂之外的内容,以学生为课堂主体,进行自我教育和学习,改变刻板的课堂教育,寓教于乐,在现实环境中开展教育教学活动并取得良好的效果。

培智学校义务教育国家课程校本化实践研究

2007年教育部颁布《培智学校义务教育课程设置实验方案》,2016年又颁布《培智特殊教育学校义务教育课程标准》,在国家课程实施过程中,所有的学校必然要全面贯彻国家课程意志。但如何处理好学校之间千差万别的师资素养、学生能力、教学资源、办学传统和发展目标等因素与国家课程之间的关系?长沙市特殊教育学校依托导师工作室,以课题研究为载体,深入推进国家课程校本化,通过凝练办学思想,梳理育人目标,建构“生命多彩课程”体系,形成了培智义务教育课程指导纲要和评估手册,以目标为导向,以主题统整实施教学,建设与课程高度匹配的课程环境与资源,实现了国家课程在学校的有效实施。