多感官学习法在低年级看图写话中的应用研究

看图写话是小学生低年级语文学习中的重点之一,是培养小学生语文写作能力、积累文化知识的重要途径,也是低年级学生进入写作的第一步。运用多感官学习法,通过视觉素材、绘画实践、补白实践、表演实践、实物观察、互评实践进行看图写话的教学实践,有助于解决看图写话教学中存在的诸多问题,提高学生看图说话的写作能力。

多感官学习在科技馆展览辅导中的应用

传统的展览讲解或辅导大多为"以视听为主"的说教式教学。本文通过应用多感官学习理论和方法,结合展览辅导开发实践,认为多感官学习可以更好地发挥科技馆展览体验式学习情境、基于实践的探究式学习的特性,可有效提升展览辅导的教育效果。本文还通过多感官学习的展览辅导的实践与反思,提出了开发此类教育活动的注意事项。

多感官学习的研究现状与展望

目前,多感官学习的研究主要集中在特殊教育领域,研究对象主要针对幼儿和小学低年级儿童,而多感官学习对各领域教学理论之实践与应用影响深远,对各阶段学生之学习更具教育意义,对中小学教育的价值应进一步得到发挥。

浅谈多感官学习法在科技馆展厅辅导中的应用——以伯努利定律为例

以互动体验为特征的科技馆体现了"做中学"教育的独特魅力,然而在科技馆展厅辅导过程中墨守"做中学"成规,任由观众自主体验参观是不够的。在展厅辅导过程中,辅以"多感官学习法",即通过对观众听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个感官的刺激,同时创设良好的参观体验情境,可以达到更好的参观体验效果。该文以讲述抽象的伯努利定律为例,除了体验互动展品,还可以通过有趣的科学故事和趣味科学实验等开展多角度的立体传播,进而收到很好的科学传播效果。

调动学生多感官学习的化学课例设计

在化学教学中采用微视频、实验探究、举牌游戏、配乐阅读、书写比赛等手段,刺激学生的视觉、听觉、运动觉及触觉感官通道,调动学生多感官参与学习活动,提升学习效果。

多感官学习法在小学低年级朗读教学中的运用

小学低年级学生的认知水平和接受能力有限,难以准确地把握朗读材料,若教师只采取单调的教学方式,学生往往只会机械地参与朗读教学,长此以往,学生便会丧失对朗读的兴趣。对此,教师不妨转变朗读教学中“以读为主”的常规思路,将多感官学习法应用于朗读教学,全方位地调动学生兴趣,激发学生的情感,为学生语文学科素养的发展打好基础。

语文教学环境下多感官学习法的应用

用多感官学习法,是面向各个年段不同性格的学生,全面提高语文教学效率,培养创新精神和语文素养的一种有益尝试。本文对多感官学习法在小学语文学习中的作用和对实施多感官学习法的策略进行了相关分析。

论多感官学习方法在小学语文教学中的应用

多感官教学法是指通过各种方式,对学生的听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个感官的刺激,同时通过创设良好的教学情境,有效地调动学生的多种感官受到信息的刺激,有助于学生用多感官的方式去吸收,体验,从而全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能的教学方法。本文主要论述了笔者在小学语文教学中,指导学生使用这一方法进行学习,取得了理想的学习效果。

核心素养提升视野下学生多感官学习音乐的探究

在深化小学音乐教学改革的过程中,尤其是在新课标理念的指引之下,小学音乐教学正朝着多感官音乐教育方向转变,力求充分挖掘学生的多元潜能,促进学生音乐综合素养的提升。事实上,提倡在小学音乐学习当中调动学生的多个感官是核心素养教育的重要要求,也是培养学生音乐核心素养的关键路径。所以,小学音乐教师要在提升核心素养的视野之下,引领学生主动投入到多感官的音乐学习当中,为学生提供多元化的学习英语方式和多感官互动学习的机会,促进小学音乐教育的突破。

多感官联动英语学习法的理论依据及应用

多感官联动英语学习法基于二语习得四大理论,强调英语学习的现实意义和语言的实用性。它结合语境输入和输出,引导学生由浅入深地建立英语学习系统,并通过听、说、读、写能力的综合提高形成英语语言习得机制。多感官联动英语学习法分为理解、记忆、吸收三个阶段,包括场景盲听、影子跟读、记录、复述+语境创设和复习五个环节。三个阶段和五个环节相互衔接、相辅相成,形成层层递进的学习模式,最终让学生实现化输入为输出、充分内化吸收语言点、灵活运用语言的目标。

多感官体验式学习在小学低段音乐教学中有效运用的实践与研究

音乐学科的教学有别于语文、数学等侧重于知识点讲解的学科,更加注重学生的切实感受,尤其是对于小学低年级的学生们来说,能够在音乐实践中对感官进行充分调动是更为重要的,由此多感官体验式学习这种教学上的理念和方式便应运而生,并得以广泛应用。本文针对于此,探究其应用在小学低年级日常音乐教学活动中的策略。

使用“1—1—1”模式处理故事文本整本书阅读的教学设计——以《多维英语》17级Superkid Heroes为例

为了研究如何提升初中英语故事文本整本书阅读教学的科学性和实效性,促进学生英语阅读能力的发展和英语阅读素养的提升,笔者提出了'1—1—1'模式和VAK多感官(Visual视觉的,Auditory听觉的,Kinesthetic动觉的)学习方式。'1—1—1'模式是指引导学生运用'一个总结、一个问题、一个句子'来处理整本书。'一个总结'是指运用'Who—What—Where—How'的格式总结一个故事文本的内容,培养学生概括和整合信息的能力;'一个问题'是指就故事文章提问一个感兴趣的问题,培养学生分析与判断的能力;'一个句子'是指学生分享书中自己最喜欢的一句话,培养学生批判与评价的能力。本节课以《多维英语》17级Superkid Heroes为例,采用'1—1—1'模式进行文本新授。在总结环节,班级学生利用白板进行小组合作,在学习中充分调动多种感官,提高了课堂实效。

“鸟类是如何适应飞行的?”教育活动教案

本教案来源于上海自然博物馆探索中心的探究式教育活动项目。该项目针对鸟类展品展项和初中课程中的生命科学内容,以"鸟类适应飞行的形态结构、生理构造"为主题,以多感官学习和情境教学为主要教学方法,以观察记录、分组实验为主要形式,并采用动画视频和标本模型等辅助技术手段。由于本项目活动材料整体打包,也适合在学校中开展"移动课堂"。

构建高阶思维课堂推动新建校高质量发展

清华大学附属中学管庄学校自2019年建校以来,以高阶思维为课改生发点,以轻松高效为课改追求,基于知识深度理论设计纵横开阖的“问题链”,应用音乐、运动、多感官学习、思维导图等友善用脑的六个工具,为未来社会培养知识基础宽厚、创造能力突出、综合素质过硬的拔尖创新人才。学校在教学实施中,提出“学思研践”教研模式,形成了教学改进的以教促改、以评促改、以研促改三种样态,实现了新建学校的高起点、高质量发展。

谈足球技术教学中运用多媒体教学的研究

本文通过对足球技术教学中运用多媒体进行足球技术教学的优势及其效果进行初步的研究，探索提高足球技术教学的手段和方法，以促进足球技术教学改革的深入发展。

互联网和信息技术在生物学教学中的应用

应教育信息化的发展要求,从备课和上课两方面提出基于互联网和信息技术提高教学质量的方法,课后结合信息技术工具对教学情况进行在线检测与统计分析,全面提高教学效率。

试论CAI的优势及其在农村学校应用的困境

以CAI为代表的现代教育教学手段在教学中的应用具有传统的手段和方法所不可比拟和替代的优势。但是。在一些农村地区，教师对其运用并未达到常态化，一些教师甚至还处于观望的态度，不能不说这是背离教育现代化趋势的一种表现。要让此类现状得到改观，使得广大的教师对多媒体教学的优势形成较为深刻的、理性的认识，避免走进认识和实践的误区，了解多媒体教学的现状，对于其多媒体教学素养的发展具有现实的指导意义。