多感官学习法在低年级看图写话中的应用研究

看图写话是小学生低年级语文学习中的重点之一,是培养小学生语文写作能力、积累文化知识的重要途径,也是低年级学生进入写作的第一步。运用多感官学习法,通过视觉素材、绘画实践、补白实践、表演实践、实物观察、互评实践进行看图写话的教学实践,有助于解决看图写话教学中存在的诸多问题,提高学生看图说话的写作能力。

浅谈多感官学习法在科技馆展厅辅导中的应用——以伯努利定律为例

以互动体验为特征的科技馆体现了"做中学"教育的独特魅力,然而在科技馆展厅辅导过程中墨守"做中学"成规,任由观众自主体验参观是不够的。在展厅辅导过程中,辅以"多感官学习法",即通过对观众听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个感官的刺激,同时创设良好的参观体验情境,可以达到更好的参观体验效果。该文以讲述抽象的伯努利定律为例,除了体验互动展品,还可以通过有趣的科学故事和趣味科学实验等开展多角度的立体传播,进而收到很好的科学传播效果。

多感官学习法在小学低年级朗读教学中的运用

小学低年级学生的认知水平和接受能力有限,难以准确地把握朗读材料,若教师只采取单调的教学方式,学生往往只会机械地参与朗读教学,长此以往,学生便会丧失对朗读的兴趣。对此,教师不妨转变朗读教学中“以读为主”的常规思路,将多感官学习法应用于朗读教学,全方位地调动学生兴趣,激发学生的情感,为学生语文学科素养的发展打好基础。

语文教学环境下多感官学习法的应用

用多感官学习法,是面向各个年段不同性格的学生,全面提高语文教学效率,培养创新精神和语文素养的一种有益尝试。本文对多感官学习法在小学语文学习中的作用和对实施多感官学习法的策略进行了相关分析。

论多感官学习方法在小学语文教学中的应用

多感官教学法是指通过各种方式,对学生的听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个感官的刺激,同时通过创设良好的教学情境,有效地调动学生的多种感官受到信息的刺激,有助于学生用多感官的方式去吸收,体验,从而全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能的教学方法。本文主要论述了笔者在小学语文教学中,指导学生使用这一方法进行学习,取得了理想的学习效果。

多感官联动英语学习法的理论依据及应用

多感官联动英语学习法基于二语习得四大理论,强调英语学习的现实意义和语言的实用性。它结合语境输入和输出,引导学生由浅入深地建立英语学习系统,并通过听、说、读、写能力的综合提高形成英语语言习得机制。多感官联动英语学习法分为理解、记忆、吸收三个阶段,包括场景盲听、影子跟读、记录、复述+语境创设和复习五个环节。三个阶段和五个环节相互衔接、相辅相成,形成层层递进的学习模式,最终让学生实现化输入为输出、充分内化吸收语言点、灵活运用语言的目标。