依托多文本阅读进行小学创意写作的研究

写作是一种创造性活动,准确、具体、生动地用文字表达自己的想法和见解是小学语文教学实践中的难点,需要教师充分重视读写结合训练,改变过去单篇课文教学设计过于单一的问题,以大单元设计理念立足语文教学整体视野,以读为基,确定多角度的读写结合训练点,实施多文本联动,通过多种形式的专题组文,不断拓宽学生写作思维,帮助学生言之有物,创意表达。

多文本阅读课堂教学实践研究

多文本阅读活动是一种能有效提高学生阅读质量和阅读数量的教学活动。在组织多文本阅读活动时,教师需要引导学生阅读多篇文本,或者阅读与单一文本有关的多篇介绍文章,在拓宽学生阅读范围的同时,让学生更加关注文章的细节。文章简述了在小学语文教学中组织多文本阅读活动的意义,并提出了具体的教学策略。

初中语文多文本阅读的教学实践

初中语文阅读从单文本走向多文本应成为一个重要选择。从内涵角度看,多文本阅读强调阅读过程中的集体建构;从外延角度看,多文本阅读所引发的一系列变化可以促成学生阅读兴趣的提升及阅读方式的优化。本文结合初中语文多文本阅读的教学实践作了认真反思,认为多文本阅读是对单文本阅读的超越,可以优化初中阅读教学生态。

浅谈小学语文多文本阅读教学的策略

目前,小学语文阅读教学内容单一,学生没有充裕的时间进行课外阅读,阅读量不够,阅读能力薄弱;教师难以打破固有的教学模式,开展阅读活动少,导致学生学到的阅读技巧和方法难以迁移。多文本阅读是将多篇文章组合起来进行教学的方式,以学生的读为主,教师通过不同的策略鼓励学生探究、表达。这能有效地提升学生的阅读能力,培养学生独特的认知。那么,教师应怎样有效地开展多文本阅读教学呢?确定议题,落实教学重点议题是选择文本的依据,也是多文本阅读教学的灵魂。议题的类型多种多样,以人文主题为议题是比较常见的。

新课标下小学语文多文本阅读助推整本书阅读的实施策略

语文新课标指出:“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验……”而大力倡导多文本阅读,目的就在于积累语言经验,培养良好的阅读习惯。因此,通过多文本阅读的研究与实践推动整本书阅读的目标达成,能够让小学语文教学更具有实践意义。本文针对小学语文整本书阅读教学问题进行系统的探讨,使学生能够熟练地掌握有效的阅读技能,为学生对整本书知识内容的系统学习创造良好的条件。

部编本初中文言文联动现代文多文本阅读议题选择策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,要立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能,增强课程实施的情境性和实践性,要求学生“多读书、好读书、读好书、读整本书”,不能把阅读当作任务,而是要变成习惯。“古今多文本”的构筑是在多文本内的又一次深入探究,是古和今的巧妙融合。共同探索多文本阅读领域,可以进一步提高学生的阅读能力和语文素养。

多文本阅读教学促进落实小学语文单元要素的实践研究

近年来,教育改革不断深入,多文本阅读教学在小学语文教学中的应用越来越多。小学语文教学要求学生必须具备多元化的阅读能力,能够理解不同类型的阅读文本,并从众多文本当中获取对自身有用的信息。而多文本阅读教学正是针对学生的这一个需求设计,其可以突破传统的教学方式,为学生提供更加多样化的学习机会,让学生全面地掌握语文知识。本文将就多文本阅读教学在小学语文单元教学中的重要性展开论述,并在此基础上提出一定的教学方法。希望这篇文章提出的教学方法,能为全面提高学生阅读能力的小学语文教学提供参考。

小学多文本阅读课堂教学实践研究

在小学语文教学活动开展过程当中,阅读教学始终以来都是重中之重,阅读教学的质量直接关乎小学语文的整体教学成效。而结合小学语文教学实际,合理开展多文本阅读,能够在短时间内对多个文本展开集中教学,这与传统单边阅读教学相比,教学效率明显增强。同时,在多文本阅读教学开展实践当中发现,小学阶段加强多文本阅读课堂教学,不仅对于增进学生的思维能力及语言表达能力起着非常重要的促进作用,而且还能大幅提升学生课外阅读的兴趣,增进学生阅读能力与语文综合素养,帮助学生为接下来更加有效的学习做好准备,故在小学阶段开展多文本阅读课堂教学具有非常重要的现实意义。

结合多文本阅读 优化初中英语阅读教学

阅读是英语教学中的“重头戏”,但目前初中英语阅读教学环节存在一些问题,如不重视信息获取、能力培养、学生感悟,过度重视语言现象、语法要点、教师讲解,使教师与学生的精力放在语法知识精讲或机械式操练上,学生缺乏自主阅读时间,难以建立知识联系,发展阅读能力。

浅谈小学多文本阅读教学的策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了构建语文学习任务群的课程理念,倡导教师以学习主题为引领、以学习任务为载体,整合学习内容、学习资源等诸多要素。多文本阅读,是在单篇文本阅读教学的基础上发展而来的,它有利于拓宽学生的阅读面,实现学生阅读量与阅读能力的提升。在教学中,采用何种方法才能发挥出多文本阅读的育人价值?这是需要研究的课题。笔者结合教学实践,提出几点想法。

借助多文本阅读,将说明文读明白

统编小学语文教材遵循课标理念,从中段开始编排了内容丰富的说明文。有事物类说明文《花钟》,有事理类说明文《夜间飞行的秘密》《只有一个地球》,有自然科学说明文《宇宙生命之谜》,有社会科学说明文《纸的发明》,有文艺性说明文《松鼠》.

学习任务群视角下的多文本阅读教学

在信息时代,学生面对的阅读材料呈多样化趋势,这要求语文教学注重培养学生的综合阅读能力。从学习任务群的视角探讨初中语文多文本阅读教学策略,提出任务目标分解、任务群内关联引导、跨学科融合、启发式问题引导思考、多元化评估手段等策略,以培养学生在多文本阅读中获取知识的能力。

小学古诗词多文本阅读课堂教学模式的实践研究

古诗词是中华文化的瑰宝,也是中国文学的精髓之一。在小学阶段,通过古诗词的学习,教师不仅可以培养学生的文学素养,还可以培养其语言表达和阅读理解能力。然而,传统的古诗词教学往往侧重于单一文本的解读,缺乏多样性和综合性。随着教育理念的不断发展和课程改革的推进,越来越多的教师开始关注如何通过多文本阅读来激发学生的学习兴趣,提高其文学素养和阅读能力。多文本阅读教学模式的实践研究旨在探索一种新的古诗词教学方法,通过引入多个文本,学生能够更全面、更深入地理解古诗词的内涵和背后的文化意义。这种模式的实践旨在丰富小学古诗词教育的内容,提高学生的文学鉴赏能力,并培养他们的跨文本阅读技能。

多文本阅读在高中语文教学中的价值探析

多文本阅读是一种新型的阅读教学形式,是指教师在教学中引导学生围绕主题文本,衔接课内外阅读,对同一议题的多篇文本展开联系性阅读,进而提升学生的文本理解能力和语言思维能力。本文对多文本阅读在高中语文阅读教学中的价值进行分析,并探究多文本阅读的应用策略,以供参考。一、多文本阅读教学的价值分析阅读教学是高中语文教学工作中的重点,如何提高教学效率是很多教师探讨的重要课题。多文本阅读把阅读教学从单个文本的学习扩展到多个文本的学习,改变了传统的教学模式,激发了学生的学习兴趣,提升了学生的阅读能力,对高中阶段的语文教学有着不可或缺的作用。

核心素养视域下小学多文本阅读教学策略

统编教材总主编温儒敏教授提出了“1+x”多文本的模式,明确要求把课外阅读纳入教材体系提升阅读素养。通过运用调查研究法、行动研究法、教育实验法、经验总结法,调查师生在多文本经典读本与部编教材高效整合前后的教学方式、课堂效率、阅读素养等,进行前后对比实验,基于教学经验,提出核心素养视域下小学多文本阅读教学策略:做好初步教学计划,充分做好阅读备课,选择合适组文时机,探究组文教学方式,丰富组文阅读形式,创建阅读实践基地,营造良好家庭环境,科学实施效果评价。教师基于核心素养内涵,在小学多文本阅读教学中落实这些策略,能有效提高多文本阅读教学成效。

初中语文多文本阅读确定微议题的策略探析

确定微议题是开展多文本阅读教学的起点,是影响整体教学质量的重要因素。在初中语文教学中,多文本阅读可有效开阔学生的眼界,丰富其知识储备,促进学生语文核心素养的发展。为促进多文本阅读活动的顺利开展,教师需要在把握微议题的特点与类型的基础上科学确定微议题。文章立足于此,从初中语文教学出发,探究确定多文本阅读微议题的具体策略。

初中语文教学中运用多文本阅读教学提升学生写作能力的思考

阅读是积累写作素材、寻求写作灵感的主要途径之一。在初中语文学科教学中,要想提升学生的写作能力,教师的首要任务就是要加强阅读指导,而多文本阅读是拓展阅读素材积累、锻炼其写作技巧的重要方式。由此,文章将以提升学生写作能力为主要目标,从读写结合的角度围绕着精选阅读素材、设计预读任务、关注课前导读、巧借思维导图、组织写作练习、创新阅读方法和开展主题活动等多样化的策略,推动多文本阅读与写作教学的有机融合。

小学语文多文本阅读组文策略浅谈

多文本阅读,就是围绕同一个议题,将一组相关联的文本组合在一起开展阅读教学实践活动。其中,组文的优劣直接决定多文本阅读的教学效果。那么,在具体教学中,教师如何有效地组文才能凸显多文本阅读的魅力呢?笔者结合自身教学实践,从统编教材单元人文主题、语文要素。

开展多文本阅读教学 促进书香校园建设

作为省级多文本阅读实验校、首届市级书香校园,舞钢市第六小学近年来一直在探寻多文本阅读教学的有效路径,致力促进书香校园建设,现将我们的所思、所做分享如下。一、开展多文本阅读教学是实施素质教育的需要,也是提升教育教学质量的有力抓手语文课标对小学和中学课外阅读量都有具体的规定。

多文本阅读培养小学生审美能力的实践与创新

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“总目标”部分提出:“感受语言文字的美,感悟作品的思想内涵和艺术价值,能结合自己的经验,理解、欣赏和初步评价语言文字作品……学习发现美、表现美和创造美,形成健康的审美情趣。”特别是在小学语文教育过程中,教师应适时加以引导,使学生逐渐领悟文本价值,形成正确审美观念。同时,教师要贯彻以人为本原则,通过各种方式提高自身教学水平,挖掘多文本阅读教学的创新方法,启迪学生对美的情感。