基于核心素养的多材料作文写作优化策略

当下,学生在多材料作文写作上存在作文立意不准、构思僵化、论证语言苍白等问题。研究者以一节多材料作文写作教学课为例,从立意、构思、语言三个方面进行探究,引导学生突破写作窠臼,提升语文核心素养。

例谈主题类多材料任务驱动型作文写作教学

主题类多材料任务驱动型作文在2020年高考语文全国卷中第一次出现,作文题由材料、主题和任务、要求三部分构成。主题类多材料任务驱动型作文写作是有基本章法的,教师在教学中应该教会学生这些章法。文章结合2021年深圳二模语文作文试题,重点论述主题类多材料任务驱动型作文该如何写。首先,主题是第一要素,不可缺失。其次,材料就是任务情境,不可忽视,要正确、充分运用材料论证主题。最后,要分解任务,明确任务情境、写作身份、写作对象和文体特征。

从命题多材料中发掘任务逻辑——以近年各地中考作文题为例

近年各地中考多材料作文,其逻辑关系类型有:相关材料类、无关材料类、相反材料类.梳理材料间的关系,对很好地完成审题立意、获得作文任务的内在逻辑具有重要作用.教学中要强化相关材料间的逻辑,建立无关材料间的逻辑,疏通相反材料间的逻辑,进而确定符合作文立意要求的任务逻辑.