孕妇学校多样化互动式健康教育对母乳喂养的影响

目的孕妇学校实施多样化互动式健康教育模式使始乳时间提前,提高产后48 h纯母乳喂养率,并减少了乳房肿胀和乳头皲裂的发生率。方法随机抽取2014年11月至2015年8月做产检并接受孕妇学校多样化互动式母乳喂养健康教育直至分娩的产妇120例为观察组。并以同样的标准抽取同期在我院做产检,未参加孕妇学校学习,只接受传统模式母乳喂养宣教直至分娩的产妇120例为对照组。比较2组产妇始乳时间和产后48 h纯母乳喂养率及产后72 h乳房肿胀和乳头皲裂的发生情况。结果 2组产妇始乳时间比较,观察组明显比对照组始乳时间提前,差异有统计学意义(P<0.05);2组产妇产后48 h纯母乳喂养率比较,观察组(89.17%)明显高于对照组(61.67%),差异有统计学意义(P<0.05);2组产妇产后72 h乳房肿胀和乳头皲裂发生情况比较,观察组优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论孕妇学校实施多样化互动式健康教育模式能使始乳时间提前,提高产后48小时纯母乳喂养率,减少乳房肿胀和乳头皲裂的发生,有利于促进母乳喂养的成功。

基于互动式护理模式的个性化健康教育在子宫肌瘤患者中的应用效果

目的探讨基于互动式护理模式的个性化健康教育在子宫肌瘤患者中的应用效果。方法选择滨州医学院附属医院妇科2021年1月至2023年2月收治的80例子宫肌瘤患者为研究对象,按随机数字表法分为观察组(n=40)、对照组(n=40)。对照组应用常规护理,观察组在对照组基础上增加基于互动式护理模式的个性化健康教育,比较两组护理满意度、健康知识知晓情况。结果观察组护理总满意率为95.00%,高于对照组的77.50%(P<0.05);两组出院时各项健康知识知晓得分均较入院时高,且观察组得分高于对照组(P<0.05)。结论基于互动式护理模式的个性化健康教育可提高子宫肌瘤患者的护理满意度及健康知识知晓度,值得推广。

孕妇学校多样化互动式健康教育对母乳喂养的影响

目的探讨孕妇学校多样化互动式健康教育对母乳喂养的影响。方法选择2015年11月至2016年11月期间我院收治的92例孕妇作为研究对象,并随机分为观察组和对照组,对照组给予常规健康教育,观察组给予孕妇学校多样化互动式健康教育,评价两组的母乳知识掌握情况和母乳喂养率。结果观察组的母乳知识知晓率为95.6%,对照组的母乳知识知晓率为87.1%,组间比较具有统计学意义(P<0.05);观察组的母乳知识知晓率为95.1%,对照组的母乳知识知晓率为87.8%,组间比较具有统计学意义(P<0.05)。结论孕妇学校多样化互动式健康教育可可提高产妇的母乳喂养知识,提高母乳喂养的成功率,值得广泛提倡和推广。

探讨互动式护理模式在冠心病患者健康教育中的应用效果

探讨冠心病患者开展健康教育采用互动式护理的效果。方法 日期选择2022年1月-2023年6月期间我院收治冠心病患者40例作为研究,其中参照组(n=20)行常规护理,观察组(n=20)实施互动式护理,对比两组护理效果。结果 观察组护理满意率、管理评分、生活质量评分均优于参照组(P<0.05)。结论互动式护理可显著提高患者自我管理能力,同时达到临床护理满意度。

分析孕妇学校多样化互动式健康教育对母乳喂养的影响

目的分析孕妇学校多样化互动式健康教育对母乳喂养的影响。方法选择我院于2018年1月至2019年1月收治的36例孕妇进行研究,随机分为对照组(18例,进行常规健康教育)与观察组(18例,进行多样化互动式健康教育),分析两组孕妇的母乳喂养率。结果对比两组孕妇的母乳喂养率结果显示,观察组喂养率高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论孕妇学校多样化互动式健康教育可增加母乳喂养率、提高母乳喂养知识,具有推广应用价值。

糖尿病患者护理中应用全程多样化健康教育模式的效果

以全程多样化健康教育模式应用于罹患糖尿病的患者所取得的效果为切入点,初步探究其临床价值。方法 此次课题采用随机、对照的研究方法,展开试验观察(起止时间为2021年04月~2023年03月),两组患者均给予降糖药物治疗及常规健康教育模式干预,方案无差异,依据是否应用全程多样化健康教育模式对患者进行干预,将其分为对照组和研究组各45例,观察干预效果。结果 3个月后进行效果分析,糖尿病相关知识掌握情况比较:研究组患者各板块评分明显居更高水平,研究组患者对自身疾病基础知识的认知程度明显高于对照组患者(P<0.05);ESCA各板块评分及总分比较:研究组患者统计结果明显居更高水平,研究组患者的护理护理意识及能力明显优于对照组患者(P<0.05);FPG、2hPBG及BMI比较:研究组患者的测定值明显居更低水平,研究组患者的血糖和体重的控制效果明显优于对照组患者(P<0.05)。结论 全程多样化健康教育模式有助于完善糖尿病患者对自身疾病的认知体系,充分调动患者的主观能动性,提高自我管理意识及行为,促进和影响患者行为的改变,提高血糖和体重的控制效果。

基于互动式护理模式的健康教育在2型糖尿病患者中的应用研究

目的探讨基于互动式护理模式的健康教育在改善2型糖尿病患者中的应用效果。方法选取2020年10月—2021年6月九江市第一人民医院内分泌科收治的80例2型糖尿病患者为研究对象,按随机数字表法将其分为对照组和观察组,两组各40例。对照组患者采用常规健康教育,观察组患者采用基于互动式护理模式的健康教育。观察并比较两组患者的血糖水平、生活质量、不良情绪、依从性以及自我管理能力。结果教育前,两组患者的血糖指标比较,差异无统计学意义(P>0.05);教育后,观察组的空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 h PG)、糖化血红蛋白(HbA1c)均较对照组低(P<0.05),且观察组的治疗依从性为100.00%,明显高于对照组的85.00%(P<0.05)。教育前,观察组的焦虑、抑郁得分与对照组相比,差异无统计学意义(P>0.05);教育后,观察组的抑郁、焦虑评分均低于对照组(P<0.05);教育后,观察组的健康调查简表(SF-36)评分均较对照组高(P<0.05)。教育前,两组患者的糖尿病自我管理行为量表(SDSCA)各维度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);教育后,观察组的SDSCA各维度评分均较对照组高(P<0.05)。结论对2型糖尿病患者实施基于互动式护理模式的健康教育,可有效控制血糖水平,减轻其不良情绪,提高患者的治疗依从性及生活质量,值得临床推广。

互动式健康教育对脑卒中偏瘫患者的影响

目的:探讨互动式健康教育对脑卒中偏瘫患者知识、态度、行为及日常生活活动能力的影响。方法:将120例脑卒中偏瘫患者随机分为观察组和对照组各60例,对照组按传统的方法进行健康教育,观察组按预先制定的互动式健康教育路径进行健康教育,观察比较两组患者知识、态度、行为及Barthel指数。结果:观察组患者脑卒中疾病知识、防治态度、健康行为及Barthel指数均优于对照组(P<0.01,P<0.05)。结论:以医护全程诊疗模式为基础,实施互动式健康教育,有利于脑卒中偏瘫患者掌握疾病相关知识和技能,改变不良行为,提高日常生活活动能力,从而提高满意度。

互动式护理模式在冠心病患者健康教育中的应用效果

目的探究在冠心病患者健康教育中互动式护理模式的应用效果。方法将60例冠心病患者随机分为两组,各30例。对照组患者给予常规健康教育,研究组患者给予互动式护理模式的健康教育;观察两组患者自我管理效能和遵医行为。结果护理干预后两组患者GSES评分均有明显升高(P<0.05或P<0.01),且研究组患者升高幅度大于对照组(P<0.01);研究组患者遵医率为96.67%,高于对照组的73.33%(P<0.05)。结论予以冠心病患者互动式护理模式的健康教育,可提高患者遵医行为,提升患者的自我管理能力。

互动式健康教育模式对老年病人护理效果探讨

目的 :分析老年病人护理期间应用互动式健康教育模式对其护理效果的影响。方法 :选取我院收治的老年病人(111例)为本次研究对象,依据护理方式的不同将研究对象分为两组,即对照组(55例)和观察组(56例),两组患者均接受普通健康教育模式,观察组患者同时还接受互动式健康教育模式,观察两组患者的护理效果。结果就生活质量而言,观察组各项指标评分均高于对照组;就健康知识掌握程度而言,观察组患者为96.43%(54/56),对照组患者为80.00(44/55),组间数据比较,结果有统计学差异(p<0.05)。结论 :老年病人在治疗期间,在常规健康教育宣传的同时予以互动式健康教育模式可以显著改善患者生活质量,并提高患者对健康知识的掌握程度。

全程多样化健康教育模式对缺血性卒中偏瘫患者呼吸训练依从性的影响

目的探讨全程多样化健康教育模式对缺血性卒中患者呼吸训练依从性的影响。方法选取缺血性卒中偏瘫患者70例,按照随机数字表法分为对照组35例与观察组35例,两组患者均实施缺血性卒中常规治疗及早期康复护理常规,观察组在此基础上实行全程多样化健康教育模式对患者进行呼吸训练指导,分别于训练前和训练3个月后,比较两组患者呼吸训练依从率、肺功能指标。结果训练3个月后,观察组呼吸训练依从率和肺功能优于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论全程多样化健康教育模式能提高缺血性卒中偏瘫患者呼吸训练依从性,从而改善患者肺功能,值得临床参考和应用。

浅谈我国母乳喂养健康教育模式多样化的进展

母乳喂养是促进母婴健康的有利因素,本文就我国近年来新型的母乳喂养健康教育模式及其应用效果和出现的问题进行了综述,并对其今后的发展方向进行了展望,为今后母乳喂养健康教育模式创新给予指导。

职校生心理健康教育模式建构的问题与对策

一、当前职校生心理健康教育模式存在的主要问题 自2004年7月教育部颁发《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》以来，中等职业学校开展心理健康教育的热情空前高涨，努力建构心理健康教育模式，取得了初步成效。我们也应该清醒地认识到，职业学校心理健康教育模式虽呈现出多样化的走向，但建构得还不够系统和完善，存在诸多问题。

互动式健康教育模式对慢性阻塞性肺疾病患者作用的研究

目的探讨互动式健康教育模式对稳定期慢性阻塞性肺疾病（COPD）患者治疗依从性、门诊随访次数、肺功能以及生活质量影响。方法选择成都市第二人民医院门诊和住院的稳定期COPD患者77例，根据患者自愿参加健康教育分为健康教育组38例和非健康教育组39例。随访6个月后，比较两组患者的治疗依从性、门诊随访率、肺功能及生活质量。结果77例完成半年随访，健康教育组的治疗依从性、门诊随访次数和生活质量评分指标较非健康教育组明显改善（P〈0．05）；健康教育组与非健康教育组的肺功能指标（FEV。％预计值和FEV1／FVC）差异无统计学意义（P〉0．05）。结论互动式健康教育模式对提高患者的治疗依从性，增加门诊随访次数以及改善生活质量有重要意义。

门诊病人在候诊时的健康教育

现代社会的进步和发展，医学模式随之发生了根本转变，生物心理社会医学模式取代了生物医学模式，患者的需求也日趋多样化。现代化的医院不仅要治疗患者的疾病，同时对于医院的就诊环境及服务质量有了更高的要求。

糖尿病看图对话教育模式的实施与探讨

糖尿病看图对话是一种新型的互动式健康教育工具，该工具以图画为主，画面呈现与糖尿病相关的生活场景和事件。2009年10月我院内分泌科开始使用糖尿病看图对话工具对患者进行健康教育，至今已进行了30余次对话，200余名糖尿病患者参与了对话辅导，具体汇报如下：

基于互动式护理模式的健康教育在2型糖尿病患者中的应用研究

对互动式护理模式的健康教育在2型糖尿病患者中的应用效果予以探讨。方法 选取我院在2021年6月-2022年12月间管理的服药依从性好的2型糖尿病患者中抽取80例作为研究对象,随机均分为对照组(常规健康教育)与观察组(互动式护理模式的健康教育)。结果 血糖及并发症情况得到了很好的改善,两组各项指标差异有统计学意义。结论 2型糖尿病患者采用基于互动式护理模式的健康教育中的应用效果显著,值得推广应用。

互动式健康教育模式对老年病人护理质量的影响研究

探究互动式健康教育模式的启用,对于老年病患护理过程中生活质量的重要影响。方法 50例老年患者于2020年1月至2022年1月接受我院诊治,符合本次研究要求的前提下被随机分组,其中25例老年患者接受常规护理纳入对照组的研究范畴,25例老年患者接受互动式健康教育模式纳入观察组的研究范畴。对比分析两组自护能力、生活质量、不良事件发生率及满意率测评等相关内容。结果 行互动式健康教育的观察组老年患者,其自护能力相较护理前及对照组,具备更为明显的提升幅度(P<0.05);护理前后,行互动式健康教育模式的观察组,其呈现的生活质量水平相较对照组明显具备更高水准(P<0.05);观察组呈现的12.00%(3/25)的安全性数值远低于对照组(P<0.05);相较对照组,观察组患者给予护理人员更高的满意度评分(P<0.05)。结论 针对老年病患的临床护理过程,给予互动式健康教育模式,安全性充分保障的同时,其生活质量水平伴随自护能力的提升显著提高,得到了医患的一致认可,值得临床积极推广。

笔谈:中国高等教育普及化——前瞻与应对

面对即将到来的高等教育普及化阶段,高等教育研究界不仅需要从理论层面探讨普及化的特征,更需要从完善大学内部治理、提升现代大学治理水平、转变治理模式和治理惯性思维等层面展开深入研究。随着高等教育规模和入学机会的进一步扩大,学生在年龄、学历及社会阶层等方面呈现多样化趋势,难以适应大学教育以及主动寻求更适合自己的高等教育的学生会大幅增加,学生的流动性会大大提高。面对这种变化趋势,一方面要构建起由多层次、多类型大学构成的高等教育体系;另一方面要建立起能保障各层次、各类型大学间学生合理流动的制度。在走向普及化的进程中,我国高等教育总体上仍面临硬件设施相对落后、教学改革推进缓慢、教育管理制度缺少更新、改革内在动力相对不足等困难局面,高等教育须通过“创造新需求”谋求发展,包括供给平台优质化、供给策略精准化、供给对象多元化、供给途径混合化、供给方式灵活化等方面的内容。进入普及化阶段,国际学生来华接受学历教育的热情和入学机会将持续增加,留学教育的规模、层次、类型、质量都将发生重要变化,我国将成为世界上最主要的留学目的国之一。因此,促进来华留学教育内涵式发展,优化国际学生层次结构、国别结构、科类结构,促进优质国际生源向中国流动迫在眉睫。高等教育普及化阶段,高等教育将成为“人人都能在家庭和工作场所享有的终身教育”,其核心理念将变成“让任何人在任何地方都能接受高等教育”,这必然带来升学群体、入学标准、升学需求和录取方式的变化。普及化阶段学生遴选和招生就业须扩大高校和学生的选择权,构建多元、共享、开放的高等教育体系。

互动式教学模式在音乐教学中的实践与探索

音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一。全面推进素质教育,提高学生的审美能力,培养学生健康、积极乐观的生活态度,使学生热爱生活、热爱音乐,激发学习音乐的兴趣爱好。