多样化培训模式在消化内科实习生临床带教中的应用效果分析

目的对消化内科实习医生进行临床实习带教中应用多样化培训模式,并对其应用效果进行分析。方法选取2020年7月—2022年3月新疆医科大学附属肿瘤医院消化内科实习的108的名实习医生作为研究对象,2020年7月—2021年5月54名消化内科实习医生作为对照组,采取常规带教方法;2021年6月—2022年3月54名消化内科实习医生作为观察组,采用多样化带教方法。比较两组实习医生的理论成绩、操作成绩、病例分析、综合成绩及实习医生对带教老师的满意度。结果观察组理论成绩、操作成绩、病例分析及综合成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习医生对教学的总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对消化内科实习医生进行临床实习带教中应用多样化教学法,此教学方法提高了实习生的积极性和自信心,锻炼了实习生的临床思维能力,将专业理念深入到实习医生的心里,提高了实习医生的多方面能力。

探讨多样化培训模式在消化内科实习生临床带教中的应用效果

目的分析多样化培训模式在消化内科实习生临床带教中的应用效果。方法选取2022年8—12月期间铜仁市人民医院消化内科实习的60名实习生为研究对象,采用随机数表法分为观察组和对照组,各30名,分别实施多样化培训模式和常规培训模式,对比两组学生的带教质量。结果观察组的理论成绩(包括基础理论、专科理论和案例分析)和实践操作成绩(包括基础操作、专科操作和仪器使用)评分、自主学习能力、专业技能和沟通协调能力评分、带教满意度和抗压能力、自我决断能力和判断能力和总分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在消化内科中为实习生采取多样化培训模式,能够有效提高学生的理论考核成绩和操作技能成绩,也有利于提高实习生的自我评估能力,实习生对临床带教的满意度更高,能够积极地配合学习,对提高实习生的综合素质有重要意义。

在实习生临床带教中应用多样化培训模式效果分析

分析将多样化培训模式应用于临床带教实习生时的效果。方法 本次研究对象为我院80例实习生,相关数据来源于2019年1月至2023年1月,取随机分配法,将实习生进行区分,具体组别是观察组、对照组,(n=40)。两组在采取不同的教学模式,前者采取多样化培训模式,后者则应用传统教学模式。结果 考量两组理论成绩,观察组基础理论、专科理论分别为(81.82±6.89)、(78.31±8.11),对照组则为(63.61±7.51)、(61.94±8.85),前者成绩更加优异,数据对比差异明显(P<0.05);考量两组操作成绩,显示观察组的基础操作、专科操作成绩均较对照组高,数据之间差异明显(P<0.05);从实习生对带教模式的满意度反馈方面分析,观察组总满意38名,占比95.00%,对照组总满意30名,占比75.00%,即观察组满意度更高,数据差异明显(P<0.05)。结论 在临床带教实习生时,应用多样化培训模式,在提升学生理论及实践成绩的同时,提高实习生对带教方式的满意度,从而实现教学效果的提升,值得参考。

多样化培训模式在护理实习生临床带教中的应用效果分析

目的:探讨多样化培训模式在心内科临床实习带教中应用效果。方法:针对我科2017年7月-2019年3月共40名大专护生为研究对象,对照组20名采用传统教学模式,观察组20名采用多样化培训模式,我科实习结束时通过考核评价带教效果。结果:两组护生理论考核结果比较,在基础、专科理论及案例分析考核差异有统计学意义(P<0.01),操作考核结果比较,在基础、专科操作考核差异有统计学意义(P<0.01),但仪器使用操作考核差异无统计学意义(P>0.05)。结论:多样化培训模式可以提高心内科临床实习生的综合能力,提高临床带教质量。

多样化培训模式用于传染科临床教学的效果评价

目的探讨多样化培训模式用于传染科临床教学的效果。方法选取该院传染科2016年2月—2019年12月期间的52名见习生为研究对象,根据见习生接受培训模式的不同,分为对照组(n=29)和研究组(n=23)。对照组见习生接受传统培训模式,研究组见习生接受多样化培训模式。比较两组学生的理论知识和临床实践考核得分、统计两组学生对培训方式的综合评价以及两组学生对不同培训模式的满意度。结果对照组学生的理论知识和临床实践考核得分、对培训模式在不同方面的评价均显著低于研究组,差异有统计学意义(P<0.05);两组学生对不同培训模式的满意度比较(72.41%vs 95.65%),差异无统计学意义(χ^(2)=3.357,P=0.067)。结论多样化培训模式用于传染科的临床教学,能够显著提高传染科见习生的理论及实践成绩,提高见习生在应对传染病时的综合能力,教学效果较好。

多样化培训模式对感染科护士模拟演练应对能力及心理弹性水平的影响

目的了解多样化培训模式对感染专科护士应对突发传染疫情能力及心理弹性水平的影响。方法抽取新疆医科大学第一附属医院感染中心护士共48名进行研究,2014年1—12月进行常规培训模式,2015年1—2016年12月增加多形式培训模式。计数资料比较采用χ~2检验,计量资料比较采用t检验,两种培训模式下现场模拟演练与心理弹性相关的采用Pearson相关性分析,P<0.05为差异有统计学意义。结果多形式培训后,护士现场模拟演练应对能力高于培训前(P<0.05);护士心理弹性总分、抗压能力、自我决断能力维度得分[(75.09±9.89)、(21.54±6.10)、(27.68±10.02)分]均高于常规培训[(61.12±10.12)、(18.21±8.09)、(21.30±7.78)分](均P<0.05)。多形式培训时现场模拟演练得分和心理弹性中判断能力得分具有相关性(r=0.320,P<0.05);常规培训的应急现场模拟演练得分与心理弹性中自我决断能力得分具有相关性(r=0.299,P<0.05)。结论多样化培训模式可有效提高感染科护士应对突发传染疫情的能力和心理弹性水平。

多样化联合培训模式在提高手术室护士骨科专科培训的效果分析

目的探究多样化联合培训模式在提高手术室护士骨科专科培训的效果。方法将2016年1月-2017年6月佛山市南方医科大学附属南海区人民医院未实施多样化联合培训模式的手术室骨科专科培训护士38名作为对照组,将2017年9月-2018年12月行多样化联合培训模式的手术室骨科专科培训护士38名作为观察组。分别对比两组护士专科理论考核成绩、手术配合度、手术仪器操作规范率、专科手术体位摆放优良率。结果与对照组相比,观察组护士专科理论考核成绩、手术配合度、手术仪器操作规范率、专科手术体位摆放规优良率较高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论多样化联合培训模式可提高手术室护士骨科专科培训的手术操作及理论知识水平,提高手术配合度。

石油钻井行业职工培训按需施教的探索与实践

职工素质提升是决定企业发展高度和可持续性的一项基础性、系统性工程,是企业健康平稳发展的内生动力。对于实现企业内涵式发展,提高生产的质量效益,增强创新创效的高端发展能力,提高迎难而上的发展后劲,有着至关重要的作用。按需施教的培训模式,有效增强了职工培训的针对性、实效性,大大加快了职工素质提升的步伐,为石油钻井企业抵御"寒冬期"的侵袭,顺利完成转型发展和结构调整提供了有力保障。