校园多样化教育空间的新型模式探究——以广州二十四班小学设计实践为例

一、中小学校园建设背景概况2021年11月,教育部学校规划建设发展中心副主任郭国强在中国绿色校园发展研讨会上总结了中国推进建设校园做的努力以及校园未来规划建设面临的新趋势,旨在打造以健康、安全、绿色、智慧的新型校园。[1]同时,国家还提出《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”),鼓励学生们德智体全面发展。因此,设计师在校园建设中对于空间的设计尤为关键,可以说,校园的教育质量与其空间形态息息相关。

创新人才培养应注重个性化发展与多样化教育

个性化发展与多样化教育是高等教育创新人才培养模式中值得重视的两个基本问题。中国传统文化和现有教育观念与个性化发展、多样化教育存在对立与冲突的因素,因此,树立与个性化发展、多样化教育相适应的教育管理观念显得十分迫切,并应从观念层面转入实践层面。

多样化教育质量观与人才培养质量的提高

在高等教育大众化阶段，教育质量标准应具有多样化。在多样化教育质量观和教育理论的指导下，从培养目标与规格、生源、师资队伍、专业设置、教学改革、教学运行机制等几个方面，就各级各类高校深化人才培养模式改革，切实提高人才培养质量提出了若干有针对性的构想和建议。

多样化教育方法在高校体育教学中有效实施

高校体育教学中创新教学方法,引入多样化的教育方法,改善传统单一教学模式的不足,切实发挥体育教学的作用,促使大学生形成健康体魄,为将来毕业走上工作岗位奠定身体基础,实现提升人才培养综合素质的目的.有鉴于此,本文分析高校体育教学现状与存在的问题,给出多样化教育方法的实施策略,全面推动高校体育教学改革,落实新课程改革的要求.

对高校教师树立多样化教育质量观的思考

在我国高等教育大众化、国际化的背景下,高校教师必须优先树立多样化的教育质量观。要真正树立多样化的教育质量,必须先弄清楚以下四个相关的问题:多样化的教育质量观的内涵,树立多样化的教育质量观的重要性,怎样以多样化的高等教育质量观为指导提高教学质量,树立多样化的教育质量观还要澄清一些错误认识。

以多样化教育为共同富裕助力

治国之道,富民为始;富民之道,教民为要。共同富裕要取得“实质性进展”,必然要求教育发展取得“实质性进展”,打好实现人的全面发展和共同发展的“组合拳”。一是以人口规模为基数,大力发展公益普惠性幼儿园,办好学前教育;二是加快推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化,让孩子们在家门口就能够上好学校,确保其公平、高质量接受良好义务教育。

农村社区老年多样化教育研究

随着我国社会经济的不断发展,年轻人大量涌入城市,农村人口老龄化现象十分严重。而如何关爱老年人、让老年人安享晚年已经成为了农村社区极度重视的问题。为了让老年人老有所乐,农村社区应该努力做到多样化管理,让老年人的生活不再枯燥无味。

技能型社会建设视阈中高等教育多样化发展研究

多样化发展一直是推动高等教育内涵建设的重要方向。在技能型社会建设的背景下,高等教育多样化发展的关键在于对接技能型社会中技能的多层次需求、多向度培养和可持续发展3个鲜明特征做出相应变革。自20世纪90年代末高等教育扩招至今,我国高等教育实现了形式上的多样化,但是高校评价与管理机制的束缚、办学目标和育人体制的僵化以及层次重心上移带来的过度教育,使其机构间同质化倾向严重、教育供给机会单一,难以支撑技能型社会建设。为进一步助力技能型社会建设,我国高等教育机构需围绕不同技能人才的认知层级要求进行分类发展,把握技能学习与积累的规律并加强横向多样性的内涵建设。同时,国家与政府也需积极推动高校评价与管理改革,营造高等教育多样化发展的制度环境。

糖尿病患者护理中应用全程多样化健康教育模式的效果

以全程多样化健康教育模式应用于罹患糖尿病的患者所取得的效果为切入点,初步探究其临床价值。方法 此次课题采用随机、对照的研究方法,展开试验观察(起止时间为2021年04月~2023年03月),两组患者均给予降糖药物治疗及常规健康教育模式干预,方案无差异,依据是否应用全程多样化健康教育模式对患者进行干预,将其分为对照组和研究组各45例,观察干预效果。结果 3个月后进行效果分析,糖尿病相关知识掌握情况比较:研究组患者各板块评分明显居更高水平,研究组患者对自身疾病基础知识的认知程度明显高于对照组患者(P<0.05);ESCA各板块评分及总分比较:研究组患者统计结果明显居更高水平,研究组患者的护理护理意识及能力明显优于对照组患者(P<0.05);FPG、2hPBG及BMI比较:研究组患者的测定值明显居更低水平,研究组患者的血糖和体重的控制效果明显优于对照组患者(P<0.05)。结论 全程多样化健康教育模式有助于完善糖尿病患者对自身疾病的认知体系,充分调动患者的主观能动性,提高自我管理意识及行为,促进和影响患者行为的改变,提高血糖和体重的控制效果。

强基固本 改革赋能——天水市推动高中教育多样化发展的思考

习近平总书记指出,建设教育强国,基点在基础教育,基础教育搞得越扎实,教育强国步伐就越稳、后劲就越足。普通高中作为基础教育的出口,承担着培养学生升学、成才等重要职能。党的十八大以来,天水市普通高中教育取得长足发展,基础条件大幅改善,队伍结构不断优化,育人质量稳步提升,服务区域经济社会发展的能力持续增强。但随着时代发展、社会进步,天水普通高中教育面临大而不强、大而不优、大而不精的问题,质量稳定性、办学多样性、发展特色性还不能满足群众需求。

推进多样化教育 适应多样化需求

随着我国计划经济的摈弃和日益开放的市场经济的到来,以及所产生的社会经济总量的迅速增长和人民生活水平的大幅度提高,我国的高等教育正在快速步入大众化,走向国际化。在内在的驱动和外来的压力下,多样化教育正在向我们走来。 一、正确把握多样化教育的目的和内涵 实施多样化教育,目的就是要让教育工作适应社会的多样化人才需求,适应学生对教育的多样化需求。

多样化合作教育的实践探索

文章以北京联合大学为典型案例，介绍了开展多样化合作教育的内容，分析了建设多样化合作教育的意义，提出了建设多样化合作教育长效机制的基本原则，指出建设多样化合作教育是实现应用型大学持续发展的基本保障。

孕妇学校多样化互动式健康教育对母乳喂养的影响

目的孕妇学校实施多样化互动式健康教育模式使始乳时间提前,提高产后48 h纯母乳喂养率,并减少了乳房肿胀和乳头皲裂的发生率。方法随机抽取2014年11月至2015年8月做产检并接受孕妇学校多样化互动式母乳喂养健康教育直至分娩的产妇120例为观察组。并以同样的标准抽取同期在我院做产检,未参加孕妇学校学习,只接受传统模式母乳喂养宣教直至分娩的产妇120例为对照组。比较2组产妇始乳时间和产后48 h纯母乳喂养率及产后72 h乳房肿胀和乳头皲裂的发生情况。结果 2组产妇始乳时间比较,观察组明显比对照组始乳时间提前,差异有统计学意义(P<0.05);2组产妇产后48 h纯母乳喂养率比较,观察组(89.17%)明显高于对照组(61.67%),差异有统计学意义(P<0.05);2组产妇产后72 h乳房肿胀和乳头皲裂发生情况比较,观察组优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论孕妇学校实施多样化互动式健康教育模式能使始乳时间提前,提高产后48小时纯母乳喂养率,减少乳房肿胀和乳头皲裂的发生,有利于促进母乳喂养的成功。

孕期多样化健康教育对自然分娩的影响

目的:观察孕期实施多样化健康教育对自然分娩的影响。方法:将2010年度自然分娩的168例孕妇设为对照组,2011年度实施孕期多样化健康教育后的孕妇中随机选择168例设为观察组,两组一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05),比较两组孕期健康教育知识问卷调查得分、孕期增长的体重指数、胎儿重量、产程时间、分娩中转剖宫产比例及胎儿窘迫发生比例。结果:两组健康教育知识问卷调查得分、孕期增长的体重指数、胎儿重量、产程时间、分娩中转剖宫产比例及胎儿窘迫发生比例比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:通过孕期多样化健康教育,使孕妇获得了有关分娩知识及分娩的技巧,建立了自信心,减轻或消除焦虑、恐惧的心理,缩短了产程,提高了孕妇自然分娩率,减少了新生儿并发症。

在建筑教育多样化下图学教育的创新——中日图学教育研讨会探讨课题(一)

介绍了6个国家中的13所高等学校建筑学与建筑工程学专业的16个不同的图学教育计划。阐述了当前建筑教育推行多样化的改革,图学教育的创新,出现了与建筑学专业发展相适应的两类图学教育的趋势;图学课程分设为图学理论教育和专业图教育两部分,强调培养学生的几何感觉和空间感觉的重要性,并且提出了图学课程融入专业设计课程的改革方向。

教育多样化对教育平等实现的反例——来自英国的个案

英国在公立学校改革上的一项重要举措是引入市场机制,鼓励社会力量创办各种新型学校,为公众提供多样化的教育,以促进教育平等的最高目标——结果平等的实现。虽然教育多样化与教育平等的实现之间存在必然联系,但是,教育多样化实质上对于教育平等的实现是一柄双刃剑,英国的案例为我们诠释了这一点。

不同浓度的双柏散联合多样化健康教育缓解中度癌痛30例

目的观察并分析不同浓度的双柏散外敷联合多样化健康教育对缓解中度癌性疼痛患者的作用。方法通过随机、对照的方法,将60例符合纳入标准的患者分为对照组和治疗组,每组各30例,以7 d为1个疗程,记录2组患者治疗前后疼痛缓解程度、记录每天敷药后1 h、2 h、3 h、4 h NRS评分下降幅度、记录2组患者使用曲马多注射液的次数和量,并统计分析。结果治疗组患者缓解疼痛的总有效率为90%,对照组患者总有效率为80%,治疗组缓解疼痛能更快起效,使用曲马多注射液止痛的次数更少,NRS评分更低,且试验过程无出现一例不良反应。结论双柏散外敷联合多样化健康教育能更快更好的缓解中度癌痛,达到止痛的目的。

高等教育:多样化与大众化

高等教育多样化和大众化的关系问题 关于高等教育多样化和大众化的关系，我的基本观点是，两者密切相关却未必同步。

美国高等教育的多样化

美国高等教育以多样化为发展模式,即积极发展新型高等教育以满足社会的需要,而不对已有的高等教育进行强制改造。这种发展模式有利于适应社会发展对高等教育的新需求,有利于保持和提高教育质量,有利于继承和发展优良传统,有利于调动社会各方面办学的积极性。