以多样化质量观构筑教育改革底线共识

观念是行动的先导,是教育制度、政策存在的土壤,构成教育实践的底层逻辑。从教育大国到教育强国的跃升,首先是教育理念从传统到现代化的跃升。面对国家之大、人口之多、利益诉求之复杂,希望每个人的教育理念都一致是不可能的,然而我们必须围绕培养人这个根本问题,建立符合学生全面发展要求的底线共识,才能为进一步深化教育综合改革提供根本动力。

高等教育多样化质量观

本文根据作者对高等教育质量的理解,结合高等教育扩大招生的情况,提出了树立多样化的高等教育质量观的思路。作者认为,中国高等教育应当由"精英教育"与"大众教育"组成,因而高等教育的质量也就由"精英教育"与"大众教育"的质量构成。不同层次的高等教育应当有不同的质量观,不同类型的高校应当确立自己的办学定位,形成自己的办学特色,在定位与特色的前提下提高质量。

大众化教育多样化质量观的重构

通过对大众化教育阶段质量问题的思考,提出高等教育整体实力与高等教育质量多样化的观点。认为,人才质量标准的多样化、办学机构的多元化、办学模式的多元化、人才培养目标的多样化等势必应重构多样化的教育质量观。

树立多样化的质量观 提高独立学院的教育教学质量

本文根据作者对高等教育质量的理解，结合高等教育扩大招生的情况，提出了树立多样化的高等教育质量观的思路，即不同类型的高校应当确立自己的办学定位，形成自己的办学特色，在定位与特色的前提下提高质量。在此基础上，提出了独立学院提高教育质量的若干思路。

多样化教育质量观与人才培养质量的提高

在高等教育大众化阶段，教育质量标准应具有多样化。在多样化教育质量观和教育理论的指导下，从培养目标与规格、生源、师资队伍、专业设置、教学改革、教学运行机制等几个方面，就各级各类高校深化人才培养模式改革，切实提高人才培养质量提出了若干有针对性的构想和建议。

对高校教师树立多样化教育质量观的思考

在我国高等教育大众化、国际化的背景下,高校教师必须优先树立多样化的教育质量观。要真正树立多样化的教育质量,必须先弄清楚以下四个相关的问题:多样化的教育质量观的内涵,树立多样化的教育质量观的重要性,怎样以多样化的高等教育质量观为指导提高教学质量,树立多样化的教育质量观还要澄清一些错误认识。

关于我国中长期高等教育质量政策的思考

对于我国中长期高等教育质量来讲,要重点处理好三个方面问题:第一,明确高等教育改革发展的主要任务;第二,树立多样化的高等教育质量观;第三,建立以高校自主建构为基础的质量保障与评价体系。

多样化高等教育质量观的基本前提与特征

就多样化高等教育质量观内涵来讲,作为规范性概念的多样化高等教育质量观具有四个基本前提条件,即价值多元性、尊重差异、具有针对性和适切性、以培养全面发展的人为其终极目的。同时,它还具有自主性、发展性、适切性、建构性和创造性五个基本特征。

基于市场驱动的高等教育质量探讨

高等教育的产品是教育服务 ,高等教育质量也就是教育服务质量。质量是高等教育的生命线 ,树立正确的高等教育质量观是当前我国高等教育界和高校首先要解决的问题。本文通过对发展的质量观、多样化的质量观、适应性的质量观、整体性的质量观和特色化的质量观的分析、归纳、概括 ,指出了这些质量观的内在缺陷 ,提出了能克服上述质量观缺陷的市场驱动的质量观 ,并进一步对市场驱动的质量观的含义、特征进行了探讨。