农村普通高中“单篇+群文+整本书”多样态阅读教学研究

学生阅读过程中的思维发展与提升是核心,语言建构与运用是血肉,审美鉴赏与创造、文化传承与理解则是在思维支撑下的语言理解过程中的自然生成。“单篇+群文+整本书”多样态阅读路径以单篇打开学生的阅读视角,以群文拓宽学生的阅读视野,以整本书发掘学生的阅读深度。

小学语文多样态阅读教学策略探究——以部编教材三年级下册六单元为例

依托多样态阅读,以单元统整的理念构建单元教学新样态,可促进学生语文学习效率的全面提高。在教学中,教师可以通过对教材内容的解读,探索重组模式,以整个单元主题为基础,开发多元议题,借助任务带动实施单元整体教学,发展学生的语言学习和运用能力。关键词:单元统整多样态阅读策略研究小学语文多样态阅读作为一种新的教学形式,是新时期语文课堂教学的一种创新,是语文课程的进一步深化,是课堂上学生语文核心素养发展的一种有效方式和策略。

多样态阅读在高中语文中的应用策略研究

多样态阅读,包括单篇、群文、整本书阅读三种教学样态。文章从高中语文阅读教学实践出发,依托具体教学案例探寻多样态阅读应用策略,把握应用细节。其中单篇阅读要关注语言基础知识,重视课堂导入,提高学生对文本的解读能力;群文阅读需要重视前置性学习,精选议题,优化组元策略;整本书阅读要抓住阅读兴趣、布置阅读任务,引入专题讨论,确保整本书阅读有序、有效展开。

新教材背景下农村普通高中“单篇+群文+整本书”多样态阅读教学实践研究

部编版高中语文教材在编写的时候,体现出促进多样态阅读的特征。基于教材的使用来推进多样态阅读,对于农村普通高中的语文教学来说,是具有现实意义、能够实现高效益的教学途径。