老杉木人工林与松阔混交林群落多样性比较

通过 360 0 m2 标准地调查 ,研究福建南平溪后安曹下 76年生杉木丰产林取代松阔混交林后群落 α和 β多样性指数的变化 ,结果表明 :老龄杉木林群落科、群落物种、乔木层次和层片物种 α多样性指数小于松阔混交林 ,而草本层和藤本层物种 α多样性指数大于松阔混交林 ;灌木层次和层片物种α多样性指数大小为 :老龄杉木 (山坡 ) >松阔混交林 >老龄 (山洼 ) ;坡位梯度不同带来的土壤水分等生态因子梯度的变化对群落 β多样性指数的影响较大 ,群落间坡位梯度相差越大 ,则群落间 β多样性指数也越大 。

太原市汾河公园和森林公园植物物种多样性比较

以太原市汾河公园和森林公园的绿地植物为调查对象,应用群落生态的调查方法,使用丰富度、Shannon-Winner指数、Simpson指数和Pielou指数对2个公园绿地植物的物种多样性特征进行比较分析。结果表明,汾河公园的物种均匀度高于森林公园;2个公园均表现为乔木层物种多样性最高,灌木层次之,草本层最低;整体上森林公园的物种丰富度指数和Shannon指数比汾河公园高,其中,乔、灌、草3层的丰富度均比汾河公园高,尤以草本植物最为丰富。通过比较研究,可为今后太原城市公园绿地的规划与建设管理提供可靠的科学依据。

澜沧短周期巨尾桉工业原料人工林与其原生林林下植物多样性的比较

在云南省普洱市澜沧县选取7块3年生短周期巨尾桉工业原料人工林样地和7块其原生林对照样地,对其林下灌木层和草本层进行了调查,依此对其多样性指标进行了比较分析,结果表明,短周期巨尾桉工业原料人工林林下,共有植物94种,隶属46科,主要以一些阳性和半阳性植物为主,其中菊科和禾本科植物较为普遍。对照样地所反映的原生林林下,共有植物167种,隶属49科。短周期巨尾桉工业原料人工林林下生长的植物在其原生林林下几乎都有分布,但不是优势种。短周期巨尾桉工业原料人工林林下的Simpson指数和Shannon-Weiner指数及均匀度指数3个多样性指数均低于其原生林。短周期巨尾桉工业原料人工林林下各植物物种个体数量分布不均匀,优势物种较突出,而原生林林下各物种株数分布比较均匀,优势物种并不突出。

金沙江头塘小流域5种类型人工林林下植物多样性研究

采用标准样地调查法,对金沙江头塘小流域退耕还林地5种不同的人工林林下的灌木和草本层植物群落数量特征,以及物种丰富度、多样性、均匀度等特征进行研究。结果表明,该区域的人工林林下共有植物59种,隶属31科,蔷薇科和菊科植物占优势。各种人工林林下植被的优势种不同;物种丰富度以华山松林最高,圣诞树林最低;云南松林、旱冬瓜林和云南松-华山松混交林的灌木层和草本层分布均匀,群落多样性高;华山松林下缺乏灌木层,但草本层物种丰富。通过比较,发现金沙江头塘小流域人工林的灌木物种多样性显著低于云南松原始林的物种多样性,而草本物种的多样性则相反,即人工林高于云南松原始林。

Rényi多样性指数曲线在评价和监测转基因作物对生物多样性影响中的应用(英文)

【背景】多样性比较是评价转基因作物对生物群落影响的标准参数之一。以往用于描述多样性的指数很多,但这些指数各有优缺点,生物学解释不全面。运用现代生物多样性表示方法,能够描述更复杂情况下的多样性关系。本文主要介绍了Rényi多样性指数曲线在生物安全研究中的应用。【方法】Rényi多样性指数曲线与以往常用的一维多样性指数不同,当其等级参数为某些特定值时代表了几个著名的多样性指数,该方法可较为确切地评价复杂的生物群落的多样性。本文在介绍其计算公式后,通过比较河北省2种转Bt基因棉田(孟山都33B和中棉30,均未施农药)以及常规管理(施用农药)和综合治理(IPM,施用农药和释放赤眼蜂相结合)条件下非转基因棉田的蜘蛛群落,证明了该方法的适用性。【结果】Rényi多样性指数曲线分析表明了所有可能的互作类型:1个明确的多样性排序以及2类棉田蜘蛛群落间不同的潜在关系。Rényi指数分析表明,在供试棉田中,中棉30棉田的蜘蛛多样性指数最高,其他3种棉田蜘蛛的多样性高低则难以一概而论。蜘蛛稀有种的多样性以孟山都33B棉田最高,IPM和常规棉田次之;蜘蛛常见种的多样性以IPM棉田最高,常规棉田和孟山都33B棉田次之。【结论与意义】Rényi多样性指数可用于生物群落多样性的综合评价,并可用于评价不同管理措施对生物多样性的影响。该方法弥补了仅用单一数量参数评价多样性的传统方法的缺陷,将不同参数整合成一个具有内在关联的概念框架。

关于高等工程教育几个基本概念研究的注记

本文就高等工程教育几个基本概念的研究,结合我国工程教育的实践,写了几点注记,以期引起感兴趣的同仁们的讨论。这些问题是:关于什么是“大学”,关于大学教师的职责,关于发挥大学生的潜能,关于工程教育的多样性,以及关于高等工程教育中大学、政府、工业界之间的关系的历史研究等。限于篇幅,本文只希望提出问题以及阐述一些原则性的看法,未能专注深入到相关问题认识的历史变迁以及教育价值观与发展观的基本理论问题中去。但上述这些问题的讨论,与目前的教育发展研究是紧密相关的。