多维视角下的生物多样性法律问题论纲

生物多样性的法律问题具有交叉性、综合性、复杂性和现实性的特点。法律是保护和利用生物多样性的间接驱动力,而生物多样性对法律也产生反作用力。我国对于生物多样性法律问题的研究主要集中在知识产权法和环境法领域,存在着研究视角过于单一、固守学科领域和缺乏整体观等问题。研究生物多样性的法律问题,必须要注意到其产生的根源在于人类对于生物多样性系统认识的变迁;以国际环境法为出发点,结合多维视角对其加以研究。从整体上看,生物多样性的法律问题主要包括传统知识的法律保护以及遗传资源的获取与惠益分享问题、生物技术的专利性及相关问题以及生物安全问题和生物剽窃问题。

比较教育研究的统一性和多样性问题

一、比较性与历史性社会科学研究的“认知一逻辑”在国际与比较教育研究的不同研究风格中,遵循“认知一逻辑”要求的那一种是唯一一个可以援引在18世纪到19世纪的转折时期形成的比较人文与社会科学大项目的研究分支。要落实这个项目就意味着要认可那些同样在这个现代科学体系产生的关键阶段所形成的认知态度和认知程序,并在研究实践中加以落实。

生物多样性保护的基本问题

在生物多样性保护成为国际社会广泛关注的今天,一些基本问题和保护措施对多数人尚不热悉或缺乏正确的认识,其中包括一些决策者、生物学工作者和教育工作者,他们认为,人类向自然界索取生物资源是必然的,如何强调保护都是枉然;或认为物种的保护若越强调价值,掠夺也就越严重;还有人认为生物多样性问题是个老问题的新提法,目前全球炒得这么热。

淡水生态系统中生物多样性面临的威胁

本文综述了湖泊生态系统中的生物多样性问题。导致湖泊生态系统中的生物多样性下降的主要原因有:(1)河流冲刷淤积和围湖造田造成的湖泊生态系统的萎缩、碎裂;(2)江湖阻隔对江湖复合生态系统的破坏;(3)过度捕杀导致鱼类种类多样性的下降及优势鱼类的小型化;(4)水草顶级群落消失带来的次生性灭绝;(5)城郊湖泊加速富营养化造成的生境污染。

浅议教材的多样性

自1978年以来,由于广大教师和有关部门的努力,教材建设取得了较大的成果,教材基本上满足了教学需要,对提高教学质量起了积极作用。今后的一段时期内,教材建设需要重视教材的多样性问题。

关于统一性和多样性

关于统一性和多样性问题,在以往的教科书中,一般是在讲到世界本原及其表现形式时涉及到,但并没有把它作为一对范畴专门加以研究和论述。根据多年来的教学实践和社会变革的实践来看,对于这对范畴有从新的角度加以考察的必要。 一、统一性和多样性的关系 在马克思主义哲学体系中,世界的统一性和世界的物质性是不可分割的。世界的统一性回答,世界的本原是一个还是几个?世界的物质性回答,世界的本原是什么?马克思主哲学肯定世界上的一切事物和现象形形色色、千差万别、丰富多彩。

从《生物多样性公约》资金机制战略目标变迁解析生物多样性热点问题

全球环境基金是《生物多样性公约》的唯一资金机制,它按照《生物多样性公约》要求和基金自身的政策导向为发展中国家和经济转型国家提供资金支持。从其试点期到当前的第7增资期,全球环境基金在生物多样性领域的战略目标发生了多次变迁,研究这些资金机制战略目标所涉及的生物多样性热点问题的变迁情况对未来相关工作开展具有一定参考意义。本文梳理了各增资期生物多样性领域战略目标所涉及的生物多样性热点问题,对每个热点问题在全球环境基金各增资期中资金量和内容的变迁情况进行了分析,并就中国当前情况与之进行比较,进而提出了加强对保护地中生态系统代表性的考虑、增强保护地资金可持续性、全面推动生物多样性主流化、加强生物安全相关领域研究、推进遗传资源获取和惠益分享立法并注重知识管理、加强新问题新挑战的应对、深化资金机制研究等建议,以期为开展《生物多样性公约》履约、生物多样性管理和研究工作提供参考。

多元现代性问题及其解释学范式

“多元现代性”概念源自现代化的多维发展方式,但也内含“二”与“多”的对立统一关系,因此是一个复杂的当代问题。立足于当代社会实践,从中国传统文化思想资源中发掘新的哲学解释框架和视角,全面把握多元现代性中的“一”与“多”各自的内涵与外延,准确定位“一”与“多”之间的张力,对于理解现代多样性问题及其所引发的价值冲突,建构真正的多元现代性,不仅具有积极的理论意义,而且具有重要的实践价值。

高中数学函数问题的巧解

作为良好教育的一部分,了解学生在学习中的主观流动性。因此,积极改进学习适应的传统方法对学生学习成绩并不重要,对学生学习知识的要求也不重要。函数的学习方法要求教师不断创新教学,不断发展传统思维方式,教师可以引导学生通过不同的思维方式考虑问题,增进学生的理解和创新,提高素质教育的成果。

浅谈在综合实践活动中学生“提出问题”能力的培养

综合实践活动是新课程方案中的一门国家课程,让学生获得亲身参与实践的体验和丰富经验,是这门课程的基本价值追求。如何去培养学生提出感兴趣又有探索价值的问题,这就值得每一位综合实践活动学科教师去深思与探索。

生物多样性原因浅析

众所周知,自然界中的生物多种多样,丰富多彩。能够科学地解释生物多样性问题,对于人们正确地认识世界具有重要意义。那么,怎样运用高中生物学知识解释生物多样性问题呢? 蛋白质分子的多样性 细胞是构成生物体结构和功能的基本单位,构成细胞结构的重要化学成分是蛋白质。通常情况下,它约占细胞鲜重的7％～10％,仅次于占细胞鲜重60％以上的水,它是生物体一切生命活动的体现者。 1.蛋白质结构的多样性 我们知道,构成蛋白质的基本单位是氨基酸,约有20种。蛋白质结构的多样性是由以下几方面决定的:其一,由氨基酸通过缩合形成的多肽中,氨基酸种类不同;其二,构成肽链的氨基酸数目不同(成千上万);

节水势在必行

水资源以及整个自然环境的破坏已越来越成为制约经济发展的瓶颈,人们开始用理性的眼光看待节水与发展的关系。水资源问题与农业生产、能源、健康和生物多样性问题,一同被列为可持续发展世界首脑会议的五大议题。水资源严重紧缺的现实,使人们认识到了节水的重要性,水不再是取之不尽的资源,节水势在必行。长期以来,由于生态环境的恶化,水土流失严重,

世界共同说:不！——访环境生态学家金鉴明

我国著名的环境生态学家金鉴明每年都要到各地去。他的足迹踏遍了祖国的山山水水,他的心牵挂着大地上的草木和鸟兽。最近,他又率队到黄何流域,不顾年事已高和跋涉劳顿,对那里的环境状况进行了认真的考察。当风尘仆仆的金鉴明谈起生物多样性问题时,他仍然充满激情。金鉴明教授不会忘记1992年6月,那是一段永远记载于人类史册的日子,在这个地球上的人们终于认识到了生物多样性的极端重要,人类第一次有了关于这个问题的国际条约——《生物多样性公约》。他感到很幸运的是。

发展有效的组织多元化培训计划

虽然许多组织正在公司最高层处理多样性问题,但承诺程度主要限于狭窄的定义和基准。一个真正有效的项目能够并且应该代表一个更广泛的任务,它包含了价值观、愿景、战略和优先事项。我们基于所谓的“多元化长尾法”(Diversity Longtail)创建了一个框架。“多元化长尾法”指的是规模较小、目标明确但广泛的DEIB行动。

数学教学中如何发展学生思维

在哲学领域，数学是空间组合的产物，又是纯概念的运用；在教育领域，数学跟生活紧密联系在一起。如何将数学教学从空间到纯概念，再联系到生活中，最终达成有效的数学运用？个人以为，数学教学首先要发展孩子的思维。实践证明，数学思维好的人，其工作的计划性、严谨性、创新性都比一般人要强。小学数学教学必须为孩子的思维发展奠定坚实的基础，充分挖掘孩子的思维潜力。

拓宽学生数学思维空间的有效教学探析

数学教学的目的不仅要让学生掌握数学知识,更要培养学生形成运用数学知识分析、解决问题的能力,培养其良好的个性品质。发展思维能力是培养能力的核心,而思维品质的培养是数学教育的价值得以实现的最理想途径。因此,在数学教学过程中,应该把帮助学生学会数学的思维作为数学教育的主要目标。

法学研究的“田野”

为什么法学研究需要进入“田野”(一)法学研究中的实质性知识和多样性问题法律给生活世界带来的烦恼起源于没有立法、立法过多或立法失当,表现在法的实施过程之中o而立法和法律系统的改进,最大的困难并不是文本的书写和逻辑问题。真正的困难来自于对立法所要针对的问题和对象缺乏实质性的认识和理解。