“互联网+”环境中利用博客开展高中信息技术分层教学

《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》在实施建议中指出:“教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式,让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。”“教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。”博客作为一种新型的个人信息的发布形式和交流工具,为高中信息技术开展分层教学提供了便利的条件。

英语词汇教学中培养初中生思维灵活性初探

思维灵活是学生高效学习的重要保障,也是学生思维水平的直接体现。利用英语作为语言类学科内容丰富、形式灵活的优势,把握初中英语教学中适合的时机,有意识地训练学生思维,增强学生思维灵活性,不仅必要,而且可行。词汇作为初中英语学习的基础,可以采用多种多样的学习方式。

走进生活,静等花开——新课程背景下的培智课堂教学探讨

新课改背景下,培智教育也应转换教育理念,"生活化"课程成了大势所趋,培智学校课堂教学应结合学生实际,以开发"生活化"课程为核心。本文通过在生活中精心挑选、创编教材和营造和谐的教学空间以及引导学生自主合作,形成多样的学习方式等几方面对培智学校的课堂教学进行阐述,对培智学校的课堂教学生活化进行了探讨。培智学校的课堂教学只有生活化,才能更好地提高学生的生活适应能力,为将来适应社会,融入社会打好基础。

新课程改革下的学生科学探究能力的培养

此次基础教育化学课程改革，一个引人注目的变化是大力”倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”，“发展科学探究能力”，并“将科学探究作为课程改革的突破口”．本文从化学教学过程的不同层面，论述了通过设置问题情景、活动情景、科学史、问题条件、学习方式等方面，培养学生的科学探究能力的方法，突出学生的过程学习．