开展多样英语语言实践活动 培养学生英语学习兴趣

通过开展一系列英语语言实践活动，充分发挥学生的主体性，鼓励学生积极参与，用成就感和满足感激励学生勇往直前，从而有效提高学生英语学习成绩。

开展丰富多彩的课外语言实践活动,提高学生英语综合运用能力

英语课外活动是英语教学过程的一个有机组成部分,既是课堂教学的重要补充,也是课堂教学的延续和深化。本文简要论述了课外语言实践活动的定位、内容和形式以及对开展课外语言实践活动的感悟和反思。

大学英语课堂综合性语言实践活动的设计与实施

综合性语言实践活动是以发展学生英语应用能力等为目标而在大学英语课堂教学中设计并实施的一系列具有关联性的师生交互行动,有内在和外在两种形态。其教学设计遵循双主、交际、融合等原则,教学实施包括确定活动目标、设计活动形态、实施活动等环节。

聚焦中小学英语教学·之六（新课程实践之教学活动）：有效活动让英语教学过程实现最优化——提高课堂活动实效促进学生语言发展

教师在教学中对课堂活动的设计、安排、实施直接影响着英语教学的质量。要在课堂上促进学生的语言发展，培养他们的语言运用能力，我们期待有效活动让英语教学过程实现最优化。

基于英语学习活动观下的读后续写教学实践探索

读后续写作为一种新兴的高考英语题型,要求学生在阅读完一篇文章后,根据所给的开头续写一篇完整的文章。该题型不仅考察了学生的阅读理解能力,还要求学生具备较高的语言表达能力和创造力。然而,传统的英语教学模式往往注重词汇、语法等语言知识的传授,而忽视了学生的阅读和写作能力的培养。因此,如何有效地开展读后续写教学,提高学生的英语综合运用能力,成为了广大英语教师关注的焦点。

提高大学英语课堂教学效率的策略探究——评《高校英语语言实践活动设计》

高校作为人才培养的主阵地,基于教育改革的背景,再加上全球经济一体化的进程不断深入,国家、社会及教育领域对大学英语教学提出更高的要求。当前大学英语教学普遍存在效率低下的问题,如何提高英语课堂教学效率成为广大英语教育工作者亟待解决的问题。英语作为国际通用语言,对于人的发展、社会的进步起到重要作用,尽管我国早已将英语纳入教育教学中,然而受到应试教育的影响,学生学习英语更多侧重于阅读与写作,口语能力较为薄弱.

基于多元文化视角的高校英语教育创新实践——评《高校英语语言实践活动创新策略》

英语作为一门国际语言,不仅是一种沟通的工具,还是国家与国家之间合作与交流的重要桥梁。因此,英语的学习备受国家关注,各级教育中英语也被列入必修课。但我国目前对于英语的教学还存在着一些不足,"有效教学"还有待实现。由崔淑娟、吕波、王明洋编著,延边大学出版社出版的《高校英语语言实践活动创新策略》一书,旨在为高校英语教师及相关的工作者,提供有效的语言实践活动帮助。

组织语言实践活动，实现小学英语高效课堂

如何实现高效课堂是目前教师、学生、学校甚至整个社会普遍关注的热点话题.小学英语高效课堂的实施过程中,很好地组织语言实践活动具有非常重要的作用.对此,教师可结合实例对小学英语课堂教学中语言实践活动的概念及具体操作过程进行探讨.

“多动儿童”参与英语语言实践活动的引导

“多动儿童”生活在自己游戏的世界里，上课不认真听讲、不能和同学进行合作、不能用英语语言交流等，从而导致这类孩子的英语语言能力低下，学习缺乏自信，阻碍了学生的发展。引导和帮助“多动儿童”参与语言实践活动，提升综合语言的运用能力，促进学生的全面发展，显得尤为重要。

在语言实践活动中对小学生英语听说习惯的培养

英语在小学中是较重要的一门学科。英语学习的良好习惯主要表现在"听、说、读、写"四大方面,其中扎实的英语"听""说"习惯的培养是关键。只有通过大量的听、说语言实践活动训练,英语良好的学习习惯才能养成。

有效中学英语课外语言实践活动途径探讨

教学实践表明，仅依靠一套英语教材，短短的45分钟课堂教学和有限的教学空间,这样的教学资源是远远不够的。教师必须把课堂延伸到课外，为学生创设各种课外语言实践活动的环境，组织、培养和发展学生的自主学习能力。下面结合我校的做法，探讨如何开展中学英语课外语言实践活动。

浅谈英语教学实践活动的多样性

实践活动是英语教学中的一种常见的教学方法,其对于英语教学的作用众所周知。教学活动能够帮助学生更有效地提高表达能力和理解能力,能够有效提高英语课堂的教学效率。本文从英语教学活动形式的多样性,活动目的的多样性以及活动地点的多样性这几个方面来探讨如何提高英语教学实践活动的多样性,以期有助于提高学生学习英语的兴趣,丰富学生的英语知识,促进学生运用英语为生活服务。

基于设计思维的英语专业语言实践活动的设计与实现

在全国教育改革创新和英语专业积极谋求转型的浪潮中,学生的主体地位日益受到重视。设计思维契合以人为本的教育思想,为培养社会急需的英语专业人才提供了新思路。本文主要探讨将设计思维引入英语专业语言实践活动的可行性和必要性,并结合所设计的语言实践活动的模型进行具体阐述。

在小学英语课堂中开展语言实践活动的策略与实践

在传统教学的影响下,小学英语教学中往往只注重学生的学习成绩,从而忽略了学生英语口语训练的重要性。小学英语与其他科目不同,英语科目所属语言类科目重视的是学生的听、说、读、写等综合能力。所以在进行英语教学时教师不应以传统的教学模式进行讲述,应在课程中多多组建实践课程,以实践活动提升学生的听、说、读、写等综合能力,满足英语教学目标,提升英语教学水平及学生的英语交流能力,以此为学生的良好发展奠定基础。本文专门针对在小学英语课堂中,开展语言实践活动的策略与实践进行研究,以供各界同仁进行参考。

谈怎样增强英语语言实践活动的有效性

《英语课程标准》明确要求教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生综合语言运用能力。由此看出,组织学生进行体验、实践、参与、合作与交流的学习活动是实现有效语言实践活动的基础。一、当前中小学英语课堂教学有效性方面存在的问题和弊端1．教学目标笼统、含糊。

谈如何设计循序渐进的语言实践活动——以译林版小学《英语》教材单元内容为例

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）于2012年1月正式颁布了。通读《标准》，印象最深的是它对实验稿《标准》的“课程理念”和“教学建议”中倡导的“任务型教学途径”在提法上有了调整．具体表述为：“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等．培养学生用英语做事情的能力。”

英语阅读教学读前活动策略研究与实践

阅读作为一个“语言心理的猜测过程”，需要读者有良好的认知能力和积极的智力投入。阅读教师应该探索多样的、有效的读前活动，激活和补充背景知识，提高学生阅读兴趣，促进阅读理解。同时，应该通过读前阶段的预测训练，强化学生top—down思维能力及原认知能力。

依托情境支撑 展开语言实践——例谈译林版《英语》Project的教学

Project是译林版《英语》（三年级起点）教材在每四个新授单元后安排的一个综合语言实践活动，旨在培养学生的开放性思维和创新意识。其书本上的内容共2页，篇幅较短，如以完成练习的形式来教学，一节课足矣。很显然，这与教材编者的意图相悖。

浅议英语戏剧实践活动 促进学科核心素养发展

英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,并强调语言学习活动应在一定的主题语境下进行。即学生要围绕某一具体的主题语境,基于不同类型的语篇,通过听、说、读、看、写等语言技能,获得、梳理、整合语言知识和文化知识,深化对语言的理解和赏析,比较和探究文化内涵,评价和汲取文化精华。在整个学习过程中,学习者需要尝试运用各种学习策略,以提高理解和表达的效果。

英语翻译理论与实践——评《英语语言文化教学与翻译》

有人坚持，翻译是一种纯粹的实践活动，只要翻译者熟练地掌握两种互译语言，他就可以从事翻译活动，并在实践过程中总结经验，摸索翻译技巧，基本不需要什么理论指导。有人认为，尽管对翻译现象的讨论是必要的，然而这种讨论应该是直观的、经验式的——比如中国严复的信达雅论、英国泰特勒的翻译三原则即反映了这种观点。