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多模式整合教学法对医学影像学教学效果的影响
1
作者
牟文莹
唐翠
《中国继续医学教育》
2024年第15期77-81,共5页
目的探讨多模式整合教学法对医学影像学教学效果的影响。方法选取2021年3月—2022年12月同济大学附属杨浦医院影像科86名临床见习医学生为研究对象,以盲选法分为2组,各43名。对照组实施常规影像学教学,结合多媒体辅助教学;观察组加入以...
目的探讨多模式整合教学法对医学影像学教学效果的影响。方法选取2021年3月—2022年12月同济大学附属杨浦医院影像科86名临床见习医学生为研究对象,以盲选法分为2组,各43名。对照组实施常规影像学教学,结合多媒体辅助教学;观察组加入以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合案例教学法(case-based learning,CBL),形成多模式整合教学法。比较2组学生教学前后自我效能感评分、综合能力评分、解决问题能力评分和教学方式评价。结果课程开始前,2组自我效能感评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);课程结束后,观察组自我效能感评分为(33.57±4.39)分,高于对照组的(28.26±3.74)分,且2组自我效能感评分均高于课程开始前,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生解决问题能力总分为(90.26±2.85)分,高于对照组的(84.62±2.17)分,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组综合能力总分为(55.50±2.03)分,高于对照组的(49.76±1.74)分,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组教学方式评价总分为(87.05±2.49)分,高于对照组的(80.16±2.36)分,差异有统计学意义(P<0.001)。结论医学影像学教学过程中,采用多模式整合教学法可有效提升学生自我效能感,增强综合能力和解决问题的能力,学生对教学方式评价较高。
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关键词
多模式
整合
教学法
医学影像学
教学
效果
自我效能感
综合能力
教学
评价
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职称材料
多模式整合教学法在麻醉科实习护士中的应用价值
2
作者
范满满
《中国继续医学教育》
2024年第18期115-118,共4页
目的探讨多模式整合教学法对麻醉科护生综合能力及核心能力的影响。方法选取2022年1—6月于广州中医药大学第一附属医院麻醉科实习的25名护生为对照组,另选取2022年7月—2023年1月于广州中医药大学第一附属医院麻醉科实习的25名护生为...
目的探讨多模式整合教学法对麻醉科护生综合能力及核心能力的影响。方法选取2022年1—6月于广州中医药大学第一附属医院麻醉科实习的25名护生为对照组,另选取2022年7月—2023年1月于广州中医药大学第一附属医院麻醉科实习的25名护生为观察组。对照组采取常规教学模式,观察组采用多模式整合教学法,对2组护生的理论成绩能力、综合能力及核心能力进行比较。结果观察组护生出科时的理论成绩能力、技能操作成绩、案例分析成绩均高于对照组(P<0.001);观察组护生护理评估能力、解决问题能力、技术操作能力、护患沟通能力、病情观察能力评分均高于对照组(P<0.001);观察组领导能力、临床护理、专业发展、教育咨询、人际关系、批判性思维与科研、法律伦理实践等核心能力评分高于对照组(P<0.001);观察组护生成绩总合格率为100%,较对照组的72.00%高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多模式整合教学法不仅能够提高麻醉科护生的理论成绩,还能增强综合能力及核心能力。
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关键词
多模式
整合
教学法
麻醉科护生
理论成绩能力
综合能力
核心能力
成绩总合格率
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职称材料
多模式教学法整合在中药炮制学教学中的探索与应用分析
被引量:
1
3
作者
徐育新
《微量元素与健康研究》
CAS
2016年第4期35-36,共2页
目的:探讨多模式教学法整合在中药炮制教学中的应用及效果。方法:选取2013年9月-2014年6月中药炮制专业的121名学生,采用随机数字方法分为对照组和实验组,对照组采用传统教学模式,实验组实施多模式教学法整合,比较两组教学效果。结果...
目的:探讨多模式教学法整合在中药炮制教学中的应用及效果。方法:选取2013年9月-2014年6月中药炮制专业的121名学生,采用随机数字方法分为对照组和实验组,对照组采用传统教学模式,实验组实施多模式教学法整合,比较两组教学效果。结果:实验组掌握基础知识的能力、学习能力、分析问题、沟通表达的能力都得到提高,综合评价高学生显著多于对照组(P〈0.05),实验组学习负担增加学生数显著高于对照组(P〈0.05)。结论:中药炮制教学中实施多模式教学法整合效果理想,能够激发学生的学习兴趣,提高分析问题、解决问题能力,值得推广使用。
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关键词
多模式教学法整合
中药炮制
教学
应用
效果
原文传递
多模式整合教学法在医学影像学教学中的应用
被引量:
1
4
作者
李丹
王繁博
+3 位作者
荣蓉
董正秋
郑佳锐
王薇
《黑龙江医药科学》
2018年第4期60-61,63,共3页
目的:探讨在医学影像学教学中采用多模式整合教学法的教学效果。方法:在医学影像学教学中采用多模式整合教学法与传统教学法进行对比研究,通过形成性评价、成绩考核、掌握知识点所用时间和自拟调查表等方式评价教学效果。结果:多模式整...
目的:探讨在医学影像学教学中采用多模式整合教学法的教学效果。方法:在医学影像学教学中采用多模式整合教学法与传统教学法进行对比研究,通过形成性评价、成绩考核、掌握知识点所用时间和自拟调查表等方式评价教学效果。结果:多模式整合教学组学生成绩明显好于传统教学对照组(P<0.05),多模式整合教学法能提高学生的学习能力。结论:多模式整合教学法能提高医学影像学的教学效果。
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关键词
多模式
整合
教学法
医学影像学
教学
效果
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职称材料
儿科临床教学中多模式整合教学方法的应用
5
作者
陈璇
《中国科教创新导刊》
2014年第5期72-73,共2页
儿科临床教学是医学院校教学研究的重点,在儿科临床理论及实践中,我们依据学生的特点,有针对性地采用多模式整合教学方法,充分调动了学生的学习积极性及主动性,提高了学生临床思维水平,提升了学生分析问题、解决问题的能力,取得了理想...
儿科临床教学是医学院校教学研究的重点,在儿科临床理论及实践中,我们依据学生的特点,有针对性地采用多模式整合教学方法,充分调动了学生的学习积极性及主动性,提高了学生临床思维水平,提升了学生分析问题、解决问题的能力,取得了理想的教学效果.
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关键词
儿科临床
教学
多模式
整合
教学法
应用技巧
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职称材料
题名
多模式整合教学法对医学影像学教学效果的影响
1
作者
牟文莹
唐翠
机构
同济大学附属杨浦医院放射科
出处
《中国继续医学教育》
2024年第15期77-81,共5页
文摘
目的探讨多模式整合教学法对医学影像学教学效果的影响。方法选取2021年3月—2022年12月同济大学附属杨浦医院影像科86名临床见习医学生为研究对象,以盲选法分为2组,各43名。对照组实施常规影像学教学,结合多媒体辅助教学;观察组加入以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合案例教学法(case-based learning,CBL),形成多模式整合教学法。比较2组学生教学前后自我效能感评分、综合能力评分、解决问题能力评分和教学方式评价。结果课程开始前,2组自我效能感评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);课程结束后,观察组自我效能感评分为(33.57±4.39)分,高于对照组的(28.26±3.74)分,且2组自我效能感评分均高于课程开始前,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生解决问题能力总分为(90.26±2.85)分,高于对照组的(84.62±2.17)分,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组综合能力总分为(55.50±2.03)分,高于对照组的(49.76±1.74)分,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组教学方式评价总分为(87.05±2.49)分,高于对照组的(80.16±2.36)分,差异有统计学意义(P<0.001)。结论医学影像学教学过程中,采用多模式整合教学法可有效提升学生自我效能感,增强综合能力和解决问题的能力,学生对教学方式评价较高。
关键词
多模式
整合
教学法
医学影像学
教学
效果
自我效能感
综合能力
教学
评价
Keywords
multi-mode integrated teaching method
medical imaging
teaching effect
self-eff icacy
comprehensive ability
teaching evaluation
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
多模式整合教学法在麻醉科实习护士中的应用价值
2
作者
范满满
机构
广州中医药大学第一附属医院麻醉科
出处
《中国继续医学教育》
2024年第18期115-118,共4页
文摘
目的探讨多模式整合教学法对麻醉科护生综合能力及核心能力的影响。方法选取2022年1—6月于广州中医药大学第一附属医院麻醉科实习的25名护生为对照组,另选取2022年7月—2023年1月于广州中医药大学第一附属医院麻醉科实习的25名护生为观察组。对照组采取常规教学模式,观察组采用多模式整合教学法,对2组护生的理论成绩能力、综合能力及核心能力进行比较。结果观察组护生出科时的理论成绩能力、技能操作成绩、案例分析成绩均高于对照组(P<0.001);观察组护生护理评估能力、解决问题能力、技术操作能力、护患沟通能力、病情观察能力评分均高于对照组(P<0.001);观察组领导能力、临床护理、专业发展、教育咨询、人际关系、批判性思维与科研、法律伦理实践等核心能力评分高于对照组(P<0.001);观察组护生成绩总合格率为100%,较对照组的72.00%高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多模式整合教学法不仅能够提高麻醉科护生的理论成绩,还能增强综合能力及核心能力。
关键词
多模式
整合
教学法
麻醉科护生
理论成绩能力
综合能力
核心能力
成绩总合格率
Keywords
multi mode integrated teaching method
anesthesiology intern nurse
theoretical performance ability
comprehensive ability
core competencies
total pass rate of grades
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
多模式教学法整合在中药炮制学教学中的探索与应用分析
被引量:
1
3
作者
徐育新
机构
江西省樟树市卫生进修学校
出处
《微量元素与健康研究》
CAS
2016年第4期35-36,共2页
文摘
目的:探讨多模式教学法整合在中药炮制教学中的应用及效果。方法:选取2013年9月-2014年6月中药炮制专业的121名学生,采用随机数字方法分为对照组和实验组,对照组采用传统教学模式,实验组实施多模式教学法整合,比较两组教学效果。结果:实验组掌握基础知识的能力、学习能力、分析问题、沟通表达的能力都得到提高,综合评价高学生显著多于对照组(P〈0.05),实验组学习负担增加学生数显著高于对照组(P〈0.05)。结论:中药炮制教学中实施多模式教学法整合效果理想,能够激发学生的学习兴趣,提高分析问题、解决问题能力,值得推广使用。
关键词
多模式教学法整合
中药炮制
教学
应用
效果
分类号
R283 [医药卫生—中药学]
原文传递
题名
多模式整合教学法在医学影像学教学中的应用
被引量:
1
4
作者
李丹
王繁博
荣蓉
董正秋
郑佳锐
王薇
机构
佳木斯大学附属第一医院彩超室
出处
《黑龙江医药科学》
2018年第4期60-61,63,共3页
基金
佳木斯大学教育科研项目
编号:JKA2014-017
文摘
目的:探讨在医学影像学教学中采用多模式整合教学法的教学效果。方法:在医学影像学教学中采用多模式整合教学法与传统教学法进行对比研究,通过形成性评价、成绩考核、掌握知识点所用时间和自拟调查表等方式评价教学效果。结果:多模式整合教学组学生成绩明显好于传统教学对照组(P<0.05),多模式整合教学法能提高学生的学习能力。结论:多模式整合教学法能提高医学影像学的教学效果。
关键词
多模式
整合
教学法
医学影像学
教学
效果
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
儿科临床教学中多模式整合教学方法的应用
5
作者
陈璇
机构
新乡医学院第三附属医院小儿内科
出处
《中国科教创新导刊》
2014年第5期72-73,共2页
文摘
儿科临床教学是医学院校教学研究的重点,在儿科临床理论及实践中,我们依据学生的特点,有针对性地采用多模式整合教学方法,充分调动了学生的学习积极性及主动性,提高了学生临床思维水平,提升了学生分析问题、解决问题的能力,取得了理想的教学效果.
关键词
儿科临床
教学
多模式
整合
教学法
应用技巧
分类号
R72-4 [医药卫生—儿科]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
多模式整合教学法对医学影像学教学效果的影响
牟文莹
唐翠
《中国继续医学教育》
2024
0
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职称材料
2
多模式整合教学法在麻醉科实习护士中的应用价值
范满满
《中国继续医学教育》
2024
0
下载PDF
职称材料
3
多模式教学法整合在中药炮制学教学中的探索与应用分析
徐育新
《微量元素与健康研究》
CAS
2016
1
原文传递
4
多模式整合教学法在医学影像学教学中的应用
李丹
王繁博
荣蓉
董正秋
郑佳锐
王薇
《黑龙江医药科学》
2018
1
下载PDF
职称材料
5
儿科临床教学中多模式整合教学方法的应用
陈璇
《中国科教创新导刊》
2014
0
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职称材料
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