引入“多模态”教学 打造线上线下混合式英语“金课”

“多模态”理论强调通过多种感官与外部环境的互动来调动学习者的主动性、积极性,更好地辅助课程教学目标的达成。推进教育兴国战略,提升人才培养质量,教育部发起的打造“金课”重点建设任务呼吁更多教育者能够积极探索“金课”模式。线上线下混合式英语“金课”建设,充分利用现代教育技术变革大学英语课程教学模式,强调以学生为中心,以专业素质为导向,整合线上、线下教学资源,弥补传统讲授模式的不足,为学生提供学、练、测、评于一体的英语学习平台。

“多模态”英语教学综合评价体系的构建

从培养学生自主学习意识和语言应用能力出发,创设课内外和谐的多模态语言学习环境,开发确立层次化评价标准和多样性的评价方式,构建有高职特色的英语教学多模态综合评价体系,以此来激发学生学习的原动力,提高学生的创新意识和自我效能感,培养学生语言运用能力。

“多模态”语境下英语教学模式的实践路径分析

在传统英语教学方法的指导下,学生的英语能力没有得到很大的提升,大多数人还是无法用英语顺利沟通。为此需要改变教学方法,提升教育的质量。基于“多模态”语境下英语教学模式,在教学中发挥了较高的教学价值,其应用激发了学生的学习兴趣,提升了学生的英语水平。

“多模态”英语阅读教学的价值及实现

在＂互联网＋＂时代,单一的文字阅读正逐渐由文字、图片、声像、情态等多符号模态阅读所取代,阅读过程已转变为多模态协同参与的交互过程。将多模态理论引入英语阅读教学之中,对于提高学生的阅读兴趣和理解能力、养成跨文化交流素养具有积极作用。本文以高二英语阅读第五单元为案例,深入探讨了英语阅读多模态教学的应用策略。

“多模态”语境下英语教学模式的实践性研究

随着现代信息技术的迅速发展,英语教学已从单一的模态进入多模态环境中。以多模态话语分析理论为基础,结合大学英语教学现状,从教学情境的创建、教学模态的选择、教学材料的选取、评价机制的确立等多视角为学生提供多模态语言环境,构建'多模态'语境下英语教学模式,激发学生学习的原动力,提高其语言实践能力和文化素养,取得教与学的实效性,推动英语教学多模态化发展。

“多模态”视角下高职情境英语课堂设计

随着现代信息技术的迅速发展和多媒体设备的应用与普及,英语教学已从单一的模态进入到多模态环境中。依据多模态话语分析和情境教学理论,结合高职英语教学特点,融合多模态话语与情境教学,创设高职英语教学情境。通过多模态课堂话语的协同,促使高职英语教学回归真实的生活场景或模拟的职场情境,为学生提供更多地体验英语、用英语进行交际的实践机会,推动教与学的良性发展。

运用“多模态”反思任务提升学生英语学习能力

＂多模态＂反思任务是指运用语言、图像、图表、声音、动作等多种手段和符号资源,设计反思任务,帮助学生在学习过程中增加学习体验,激发学习兴趣,优化学习方式,从而提升英语学习能力。＂多模态＂反思任务有多种具体形式,如运用思维导图呈现思维过程、组织合作探究促进认知发展、运用表格评价创设反思平台等。

“多模态”语境下医学英语教学评价的实证研究

随着我国医疗卫生事业的发展,医科院校的人才培养对学生的专业英语素养提出了更高的要求。积极探索多模态词汇教学的新途径,通过调查大连医科大学学生对多模态英语词汇教学方式的评价,运用SPSS软件进行数据处理,得出最终结论,并根据调查结果,从教学内容、教学工具、教师和学生四个方面对改进医学英语词汇教学提出意见和建议。

“多模态”视域下的小学数学教学

"多模态"视域中的数学学习是一种多感官学习,也是一种多媒介学习。"多模态"能助推教学创新、学习整合、主体互动。多模态数学教学就是要创设多模态情境,引领多模态探究,展开多模态评价。通过多模态学习,改变学生数学学习样态。

高中英语教学“多模态”反思任务运用策略探微

"多模态"反思任务不仅可以激发学生学习内驱力,创新学生的学习方式,还能有效促进学生对自身已有认知结构系统进行积极地组织,提升学生的英语学习能力。在高中英语课堂教学中,教师可尝试以思维导图、合作探究、表格评价等为抓手,将"多模态"反思任务在高中英语教学中落地生根,以优化学生学习方式,反思学习过程,提升学习能力。

“多模态”视角下的高中英语写前教学策略探究

分析"多模态"理论的内涵及其教学意义,认为将"多模态"理论应用于高中英语写前教学能有效引起学生多种感官的互动协同,帮助其输入语言素材、内化写作知识、迁移写作技能。结合具体的教学案例,从五个方面探索"多模态"理论应用于英语写前教学的具体策略。指出在高中英语写前教学中应用"多模态"理论需注意的问题。

无机及分析化学实验精品课程“进阶式多模态”建设研究

文章针对无机及分析化学实验课程现存的教学模式单一、教学内容陈旧等关键问题,基于“以学生发展为中心、以产出为导向”理念,通过思政融入、多模块内容层层进阶、线上线下多模态互动激活课堂、多维度过程性考核等方法进行教学改革探索与实践,并持续改进和提升,打造精品课程“进阶式多模态”教学新体系,创新课内外师生互动机制,使教学水平和教学质量大幅度提升,学生的科研能力、应用能力、创新能力和专业素养显著提高。

疫情时期的影像专业“多模态”教学

国内外疫情的攀升或波动提醒我们面对疫情需做好常态化准备。疫情特殊时期的教学不需要高深理论和抽象概念,而需方法实用有效。根据影像专业不同学习阶段特点制定针对性的教学方法以及多种方法有机结合即“多模态”教学法。更好地激发兴趣、调动主观能动性,使学生在疫情时期真正有效的学习。

运用“多模态”机制提高我国中小学生英语写作动机

中小学班级学生经常会因为英语写作能力而影响考试成绩。在英语写作课堂中,失败的罪魁祸首主要是缺乏英语写作动机。该文旨在探讨并使用多模态的方式来增加困难学生的写作动机。基于传统纸张的英语写作,多模态的形式更有利于激发学生的写作能力。同时针对学生和教师分析多模态写作任务的可行性与现存问题,最后针对多模态写作存在的问题提出了相应的教学建议。

“多模态”语境下英语教学模式的实践性研究

以国内外权威的“多模态”语境研究为切入点,通过分析比对,总结了“多模态”语境的理论架构,并结合“多模态”语境下大学生英语教学的实践研究,总结出通过“多模态”语境教学相对于传统英语教学模式的优势,以期推动大学英语教学高质量发展。

“多模态”理论下的过去完成时教学课例探究

在"多模态"课堂教学中,教师结合多媒体手段创设真实的情境环境,通过听觉、视觉、触觉等多感官刺激,实现师生"多模态"的立体互动,采取情境教学法、观察法、直接法、翻译法等帮助学生理解过去完成时的概念和结构,在创设的真实语境中灵活运用过去完成时。在此过程中,学习者体验真实的目标语言环境,从而提高正确输出运用语汇的能力。而师生和生生互动中的充分交流、适时的反馈和评价也能促进教学过程的发展。

小学生“多模态”课外英语学习环境构建的研究——基于“微信群”与“人人通”平台的利用

外语学习是课内学习与课外学习的连续体。“多模态”是图像、文字、声音、多媒体设备、学生和教师的有机结合体。移动技术设备功能中的“微信群”与“人人通”平台是“多模态”学习的重要支持,能为小学生英语课外实践活动提供即时、互动与反馈的机会。本研究选取“微信群”与“人人通”在线朗读、“通关游戏”为研究工具,探究移动技术设备对小学生英语课后实践性语言活动的促进作用。

关联理论视阈下纪录片字幕“多模态”翻译研究

纪录片字幕翻译是影视翻译中的一个重要分支,对推动中国文化走出去具有重要意义。从关联理论出发,结合纪录片纪实、叙事、大众、影像传媒、富有美学等特点,进行理论与实践的适配性调整,在“三步翻译及多维批评法”的基础上提出“多模态”翻译法。以《航拍中国》选集为例,旨在探寻实现文本信息间“高效关联”的方法,从而译制出切合原片、易于接受、符合美学的佳作。

多模态学习分析:“多模态”驱动的智能教育研究新趋向

智能感知技术的发展为学习分析领域的变革提供了多元的数据支持,实现智能技术与教育研究的深度融合,推动多模态学习分析的研究进展。该文立足于人工智能时代“多模态”的价值内涵,从多模态信息感知、多模态数据表征、多模态计算方法三个方面实现了“多模态”意蕴的多元分解。论述了多模态学习分析的历史沿革和研究意义,从多源性、层次性、时序性、情境性四个层面分析了多模态学习分析的潜在特征。人工智能时代多模态学习分析研究的开展需要从面向智能精准测评的学习者建模、面向智慧学习空间的教育情境建模、面向教育生态治理的教育系统建模三个方面加以重视,实现多模态学习分析与真实教育场景的深度融合。未来多模态学习分析研究的开展需要从多学科融合的基础理论体系建构、多模态数据集的创建共享、学生认知结构的量化表征、基于多模态学习分析的智能服务体系以及数据安全和伦理道德规范等方面加以重视。

“多模态”视域下幼儿体验式阅读的实践与思考

由文字、图像、音频、视频等组成的多模态阅读材质,能够让幼儿开展深度的'体验式阅读'。在体验式阅读过程中,教师要把握幼儿的年龄和心理特征,采用多感官刺激、多资源介入、多向度互动等方式,让幼儿获得深刻的阅读感受、体验、感悟,达到'物我同一'的境界。