多模态信息认知教学模式中案例教学效果解析

设置学生个体因素、案例教学期望因素、案例选择偏好因素及案例教学准备因素为潜变量,以此为基础进行结构方程分析,以检验多模态教学相关的因素如何影响案例教学效果。结论表明,上述四因素之间不仅相互影响,而且共同影响着多模态案例教学的效果。

法律英语写作课教学模式探索性改革——“多模态信息认知教学模式”在法律英语写作教学设计中实验性的应用

本文基于把"多模态信息认知教学模式"实验性地引入法律英语写作课的教学改革的实验性教学,探索了法律英语写作教学设计的具体方案。该教学实验在由教师引导学生完成律师意见书(英语)写作任务的教学过程中,充分展示了如何将信息进行分类,师生间通过何种多模态渠道传递信息完成教与学的过程以及如何对师生进行多模态教学评估的具体方法。

多模态信息认知教-学模式在艺术生大学英语教学中的应用

分析了传统艺术生大学英语教学中存在的问题,运用多模态话语分析理论,把多模态信息认知教-学模式运用到艺术生大学英语教学中,促进艺术生英语听说能力的提高。

多模态话语教学理论与应用型大学英语多模态教学设计初探

随着网络技术、多媒体技术以及语料库研究的不断发展,"多模态话语"教学研究已成为外语教学研究领域中的一大热点。阐述多模态话语教学理论,探讨应用型大学英语的多模态课堂教学模式设计及多模态信息认知教学构架旨在探讨应用型大学英语的教学方法,以使选修大学英语后续拓展课程的学生在特殊用途英语应用能力方面得到有效地培养和提高。

多媒体网络环境下中学英语教学多模态话语设计研究

多模态话语分析为语言教学的多模态化提供了理论支持和指导。多媒体网络技术的发展和进步进一步推动了中学英语教学的多模态化趋势。然而由于多方面因素的制约,中学英语教学的多模态还没有达到最佳效果。多媒体技术下的中学英语教学的多模态设计包含教学环境、网络资源、教师和学生四个基本要素,实现四个要素的生态化和动态化平衡才能实现中学英语教学的多模态化。

MIC—Centered商务英语实践教学模式的教学设计

根据由多模态、信息和认知构成的三位一体的多模态信息认知模式(Multimodal Information and Cognition,MIC),结合商务英语实践教学实验,本文探讨了商务英语实践课程的教学设计,阐释了师生间多模态的信息输入与输出,及教学评价,论述了多模态信息认知教学模式对商务英语实践教学的有效性。