“多模态信息认知教-学模式”初探——复合型课程“法律英语”教学改革尝试

基于多模态、信息和认知领域的最新理论和研究成果，本文构建了三位一体的“多模态信息认知教-学模式”。该模式提出教师多模态地教、学生多模态地学、师生多模态地评估的教与学理念。在法律英语课程中的尝试应用证明，多模态信息认知模式（MIC）能充分调动学生运用多模态参与信息认知和处理，从获取信息到建构意义，再到呈现学习成果，完全符合信息的输入、加工、贮存、输出的认知心理过程。

法律英语写作课教学模式探索性改革——“多模态信息认知教学模式”在法律英语写作教学设计中实验性的应用

本文基于把"多模态信息认知教学模式"实验性地引入法律英语写作课的教学改革的实验性教学,探索了法律英语写作教学设计的具体方案。该教学实验在由教师引导学生完成律师意见书(英语)写作任务的教学过程中,充分展示了如何将信息进行分类,师生间通过何种多模态渠道传递信息完成教与学的过程以及如何对师生进行多模态教学评估的具体方法。

多模态信息认知教-学模式在艺术生大学英语教学中的应用

分析了传统艺术生大学英语教学中存在的问题,运用多模态话语分析理论,把多模态信息认知教-学模式运用到艺术生大学英语教学中,促进艺术生英语听说能力的提高。

有效构建信息技术教育环境中学与教的e模式

伴随着信息技术和网络技术的迅速发展,信息技术教育环境下学与教的模式已经突显信息化、网络化、数字化等特征,使得学与教的活动和进程向着开放性、交互性、个性化的方向发展,传统的教学模式已越来越不适应。本文分析了信息技术教育中学与教e模式的构建原则,并遵循这一原则构建了适应信息技术教育环境的学与教的新模式——e模式。文中通过分析传统教学模式与信息技术教育中e模式存在的区别从而对信息技术教育环境中学与教e模式的应用提出了几点建议。

信息技术环境下多元学与教分层教学模式的探索

本文从多元学与教分层教学的理论依据和实现途径入手,对多元学与教分层教学模式的基本理论、指导原则、实施策略、实施程序、教学目标、教学方法、考核评价等方面进行研究,提出了可行性对策。

构建二语习得与外语教学的认知心理语言学模式——《外语学与教的心理学原理》评介

《外语学与教的心理学原理》是外语教学与研究出版社2011年出版的《全国高等学校外语教师丛书》理论指导系列中的一部。该书作者张庆宗教授是20世纪90年代的归国博士、全国外语专业教学指导委员会委员，长期致力于心理语言学和外语教育等领域的研究，并取得了丰硕成果。本书适合作为高等学校外语专业高年级本科生、研究生以及外语教师培训的教材或参考书，要求读者具备一定的语言学和心理学基础知识才能较好地领会其中的理论观点，具有很强的指导意义，属于“阳春白雪式”研究。该理论系列目前共两部，另一部是北京外国语大学文秋芳教授的《二语习得重点问题研究》。

化学信息学MOOC视频与SPOC教与学模式相结合的叠加效应

化学信息学在培养学生创新能力方面具有非常重要的作用,并阐述了在化学信息学教学过程中遇到的一些问题,然后针对这些问题对该课程的教学内容、教学方法以及考核办法等方面进行了创新和改革。将该课程录制成多个MOOC视频,并在实施翻转课堂教学过程中与SPOC模式相结合,教学效果较之单纯观看视频的效果有较大的改善。

艺术设计学科信息化教学中“教与学”行为模式的实例研究

本文阐述了艺术设计学科中对信息化教学应用的必要性和重要性,并对具体的课程教学案例进行列举和分析,通过与传统教学行为模式对比,分析信息化教学在艺术设计类学科教学中的应用策略和具体方法,研究教师和学生在信息化背景下行为模式的改变,从具体的课程案例分析中总结出规律投射出艺术设计类课程教学发展的可能性。

信息技术辅助英语课程教学模式探索

语言学习的过程是完全忘记本族语而能自如的运用目的语进行交际的过程。为达到此目的，语言学习者应积极地建构语言输入和任务的个人意义，以求达到学习的最佳效果。因此本文旨在探究如何通过现代技术的使用，为学生创造恰当的语言情景，从而促进语言的教学由机械被动的传授转为学生积极获取并能锻炼其综合能力尤其是其思维能力的一个过程，使语言的学习由被动的接受变为积极的获取，真正盘活现有的知识，让目的语成为自己自由思想的载体。随着电脑及信息技术的迅速发展，人类进入了信息时代和网络时代，信息技术和课程的整合已经成为教学的常规手段。信息技术与课程整合通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进信息技术的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。

多媒体网络环境下中学英语教学多模态话语设计研究

多模态话语分析为语言教学的多模态化提供了理论支持和指导。多媒体网络技术的发展和进步进一步推动了中学英语教学的多模态化趋势。然而由于多方面因素的制约,中学英语教学的多模态还没有达到最佳效果。多媒体技术下的中学英语教学的多模态设计包含教学环境、网络资源、教师和学生四个基本要素,实现四个要素的生态化和动态化平衡才能实现中学英语教学的多模态化。

基于信息技术的翻译教学模式构建探索

根据社会对应用型翻译人才的需求,文章从教—学模块、教—学环节两个角度将计算机辅助翻译软件(CAT)、QQ和英语作文批改网等信息技术工具融入翻译教学过程中,尝试构建新的信息化翻译教学模式。

基于信息技术的新型教与学模式研究

2012年，自美国刮起了一股在线学习的热潮，即MOOC（Massive Open Online Courses），译为“慕课”“大规模开放在线课程”。在信息技术高速发展的全球化时代，信息共享的慕课以极快的速度席卷了全球，并于2014年正式登陆中国。慕课的到来，仅仅只是“互联网＋”教学的一个雏形，随着几年的发展，基于包括但不限于慕课、微课等形式的信息技术的成熟课堂模式已经形成，不仅仅是在高校课堂中被广泛应用，对于中学教育同样至关重要。

自主学习 让课堂更精彩——信息技术“先学后教,自主互助”教学模式初探

“先学后教，自主互助”的信息技术课堂教学模式是民主平等的，是沟通合作的，是互动交往的．是创造生成的，是以生为本的教学。整个课啦教学既落实在教师“教”的行为上，也落实在学生“学”的行为上。在小学信息技术课堂教学实践中，笔者运用“先学后教，自主学习”的教学模式，最大限度地实现“有效教学”。

基于信息化条件下中职数学“做中学,做中教”教学模式的研究

探讨信息化条件下中职数学“做中学，做中教”课堂教学模式的构建与实施，深化信息化环境下课堂教学改革，将信息技术融入教学，实现信息技术与数学课程的整合。通过创设信息化的学习平台，应用教学软件实施“做中学，做中教”，促进教学方式、学习方式的转变，激发学生的学习兴趣，提高课堂效益．

基于先学后教的小学信息技术课堂模式构建

在小学信息技术课堂中实施先学后教具有重要意义,其有利于提高学生的自主学习能力和小学信息技术课堂教学效率。文章以《认识键盘》一课为例,阐述了基于先学后教的小学信息技术课堂模式的构建策略。

聋校信息技术课程特点与教学模式探究

聋校信息技术的教与学，与普通学校信息技术的教学，有其不同点，必须根据信息技术学科和聋生的认知特点，进行组织教学。

信息环境下小学语文教与学的模式变迁

语文是学习语言、运用语言的一门课程,语言又是人们交际的工具。语文对于学生来说是至关重要的一门课程,尤其是小学语文。小学生正处于语言发展的关键时期,小学语文课程不仅仅是传授学生一些基本的语文知识,更是辅助学生运用语言。因此,小学语文的教学和学习具有非常重要的作用。近几年,随着信息技术的发展,各中小学校开始引进信息技术辅助教学,以此调动学生的积极性,提高教学效果,而传统的教学模式也因此发生变化。本文就针对信息环境下新教学模式与传统教学模式的区别,以及在信息环境下小学语文教与学模式的变化进行阐述。

信息技术下化学教学模式的创新

我们正处在一个科学技术突飞猛进和知识经济初见端倪的时代，教育作为知识经济的一大支柱，地位空前提高。知识经济的发展使现行教育受到猛烈冲击。为此，就要改革现行教育模式，创建一种新的教育模式，把先进的电子和信息手段引入教学，给教与学赋予新的内涵。

《基于现代信息技术环境下的学与教的理论与实践研究》报告(上)

中央电教馆在"十五"期间组织全国31个省的近千所全国现代教育技术实验学校开展了全国教育科学规划"十五"教育部重点课题《基于现代信息技术环境下的学与教的理论与实践研究》,为期五年。本研究采用行动研究、文献法、案例研究等方法,通过9个方面的研究,形成了系统的基于现代信息技术环境下学与教的基本理论与方法;探讨并形成了运用信息技术促进中小学生提高创新精神培养的策略;总结出如何利用网络和资源进行自主学习和协作学习;教师如何利用网络资源指导和帮助学生学习,形成反映时代要求的网络环境下的新的教学模式;研制并开发出相关的工具平台以及具有特色的网络资源;探索出现代信息技术为西部教育服务的途径和方法;通过国际比较吸收别国的经验。本研究对基础教育新课程改革提供了理论与实践依据。

《基于现代信息技术环境下的学与教的理论与实践研究》报告(下)

中央电教馆在"十五"期间组织全国31个省的近千所全国现代教育技术实验学校开展了全国教育科学规划"十五"教育部重点课题《基于现代信息技术环境下的学与教的理论与实践研究》,为期五年。本研究采用行动研究、文献法、案例研究等方法,通过9个方面的研究,形成了系统的基于现代信息技术环境下学与教的基本理论与方法;探讨并形成了运用信息技术促进中小学生提高创新精神培养的策略;总结出如何利用网络和资源进行自主学习和协作学习;教师如何利用网络资源指导和帮助学生学习,形成反映时代要求的网络环境下的新的教学模式;研制并开发出相关的工具平台以及具有特色的网络资源;探索出现代信息技术为西部教育服务的途径和方法;通过国际比较吸收别国的经验。本研究对基础教育新课程改革提供了理论与实践依据。