法律英语写作课教学模式探索性改革——“多模态信息认知教学模式”在法律英语写作教学设计中实验性的应用

本文基于把"多模态信息认知教学模式"实验性地引入法律英语写作课的教学改革的实验性教学,探索了法律英语写作教学设计的具体方案。该教学实验在由教师引导学生完成律师意见书(英语)写作任务的教学过程中,充分展示了如何将信息进行分类,师生间通过何种多模态渠道传递信息完成教与学的过程以及如何对师生进行多模态教学评估的具体方法。

《法律英语听说》课程多模态信息认知教学模式探索

法律英语听、说能力是涉外法律人才必备的两项基本能力,但一直没有受到应有重视,导致学生在从事涉外法律事务时面临看得懂却听不懂、说不出的尴尬局面。本文以广东外语外贸大学《法律英语听说》课程的教学改革实践为依据,以"多模态信息认知教学模式"为理论基础,探索《法律英语听说》课程教学的新思路与新方法。

多模态信息认知教学模式中案例教学效果解析

设置学生个体因素、案例教学期望因素、案例选择偏好因素及案例教学准备因素为潜变量,以此为基础进行结构方程分析,以检验多模态教学相关的因素如何影响案例教学效果。结论表明,上述四因素之间不仅相互影响,而且共同影响着多模态案例教学的效果。

信息技术环境下英语课堂多模态教学模式研究

信息化时代,信息技术给我们带来了很大的便利,使生活方式得到了改善,教学模式也得到了改革。多模态教学模式应运而生,它同时运用视、听、说等多种模态来进行教学,教学效果的提升十分明显,是一种优良的教学模式。以H师范大学某班级为例,分别采用传统教学模式和多模态教学模式授课,效果差距明显。

基于多模态教学模式的药学文献检索课程探索

药学文献检索是培养中药学、药学类学生信息素养的一门“科学方法课”。此研究综合运用多种教学方法,将PPT结合雨课堂的多模态教学、以实践为主导的多模态案例教学、基于翻转课堂的多模态教学相结合,探索并构建药学文献检索课堂多模态教学模式,充分调动和发挥学生的主观能动性,培养学生的科研思维和创新能力,对拔尖创新人才的培养具有重要作用。

基于信息化平台的“对分课堂+翻转课堂”教学模式研究与实践

以分布式认知理论,联通主义学习理论和认知负荷理论为理论依据,在信息化平台的基础上提出了一个“对分课堂+翻转课堂”混合教学模式理论模型,并以鄂州职业大学21级新能源汽车技术专业《汽车电工电子技术》为样本进行教学实践,研究结果表明:该教学模式能充分调动学生积极性,提高学生自主学习能力,增强学习效果。

卢涛教授团队:融合多模态信息,赋能智能认知计算

卢涛,教授,博士生导师,智能机器人湖北省重点实验室主任,入选湖北省青年晨光计划,湖北省高校优秀中青年科技创新团队负责人,兼任湖北省人工智能学会副理事长、中国计算机学会高级会员、中国人工智能学会青年委员会委员、美国电气与电子工程师协会会员等。2013年卢涛教授组建了多模态感知与认知计算研究团队,现有成员11人,其中湖北省高层次人才4人。

信息产品设计中的多模态交互与用户认知探析

在信息爆炸的时代,人们越来越依赖于信息产品来获取、处理和传递信息,然而,传统的信息产品设计往往局限于单一的交互方式,无法满足用户对高效、直观交互的需求。因此,多模态交互技术应运而生,它通过整合多种感知方式(如视觉、听觉、触觉等),为用户提供更丰富、更自然的交互体验。用户认知作为人机交互的核心要素,对于信息产品设计具有重要的指导意义,用户认知的心理学概念包括概念形成、知觉、判断和想象力等心理活动,这些心理过程直接影响着用户对信息产品的使用体验和满意度。因此,深入研究多模态交互与用户认知的关系,对于优化信息产品设计具有重要意义。本文旨在探讨信息产品设计中的多模态交互技术及其对用户认知的影响,通过深入分析多模态交互的定义、技术实现以及用户认知的心理过程,本文提出了一系列优化信息产品设计以提升用户体验的策略。

“多模态信息认知教-学模式”初探——复合型课程“法律英语”教学改革尝试

基于多模态、信息和认知领域的最新理论和研究成果，本文构建了三位一体的“多模态信息认知教-学模式”。该模式提出教师多模态地教、学生多模态地学、师生多模态地评估的教与学理念。在法律英语课程中的尝试应用证明，多模态信息认知模式（MIC）能充分调动学生运用多模态参与信息认知和处理，从获取信息到建构意义，再到呈现学习成果，完全符合信息的输入、加工、贮存、输出的认知心理过程。

从教学实践中构建多模态信息认知教-学模式

采取自下而上的研究方法,从教学实践出发,分析法律英语课程的教学改革,参考相关理论构建三位一体的多模态信息认知教-学模式。该模式提出教学内容以信息为出发点,教与学的方法和手段多模态化,教学目标指向学生认知能力发展。该模式要求教师多模态教学,学生多模态学习,师生多模态评估。该模式构建于法律英语课的教学实践,也可以推广应用到其他类型的语言教学中。

多模态视域下中小学信息技术翻转课堂教学模式研究

多模态对于理解教学行为、学习行为、学习环境、学习评价等教学现象有独特作用。可以从多模态教学资源、多模态学习平台、多模态学习互动、多模态学习评价等维度,构建中小学信息技术课程三阶段的多模态翻转课堂教学模式。

会计信息系统课程教学模式改革研究——基于情境认知的实验教学法

随着计算机在会计领域应用的日益深入和现代信息技术的飞速发展，会计信息系统在企业的应用也越；彩越广泛，为提高学生动手能力，缩短学校和社会实际工作的距离，各高校均将《会计信息系统》课程作为会计专业的主干必修课。

基于认知信息加工学习理论指导下的大学英语微课教学模式研究

长期以来,大学英语课堂教学模式的改革一直是备受关注的焦点问题。如何能让课堂教学活动更加精彩,如何能满足学生们的需求,如何能将多种教学模式和教学手段融为一体是大学英语老师一直以来的追求。本文旨在认知信息加工理论的指导下对大学英语微课的教学模式设计进行探究,进而更加有效地指导大学英语的教学工作。

多模态教学模式在高职英语教学中的应用价值与策略

概述多模态教学模式的内涵及其在高职英语教学中的应用价值。针对高职英语教学存在的问题,提出多模态教学模式的具体应用策略。提出教师在实际运用多模态教学模式时,要根据学生的英语学习水平、学习需求、认知能力及高职院校的教学条件、教学氛围,以及新教改的要求与目标等多方面因素,将多模态教学模式融合到具体的课堂教学中,解决学生被动学习、英语教学模式单一、教学质效低等问题,最大化地发挥多模态教学模式的优势,使学生能够积极、自主地学习,提高其英语综合运用能力。

网络信息条件下PBL教学模式对大学生英语认知能力发展研究

本文通过实证研究,检验以网络信息技术为基础的PBL教学模式下的大学英语教学和大学生认知能力发展的关系。结果证明:当前,以网络信息技术为基础的多媒体教育技术支持下,PBL教学模式是提高大学生英语认知能力的有效方式和途径。

情境认知视角下基于信息技术的公安院校实战化教学模式探析

运用情境认知理论开展基于信息技术的实战化教学,是公安院校实战化教学的探索方向。本研究阐述了情境认知理论,分析了信息化时代公安院校实战化教学开展过程中遇到的困境及突出问题,探讨了信息技术推动公安院校实战化教学改革的策略,提出了情境认知视角下基于信息技术的实战化教学模式及实战化教学策略,为推动公安院校信息化建设、培养高素质应用型公安铁军提供了重要支撑。

信息技术环境下商务英语函电的多模态教学模式研究

现阶段我国已经初步进入信息化社会,基于信息技术高速发展的时代背景,教育教学领域也应充分发挥信息技术优势,促进教学模式创新。多模态教学模式是目前教学领域内一种创新型教学模式,主要利用网络与多媒体技术对教学主体进行有效教学。将多模态教学模式应用于商务英语函电教学中,能够充分调动学生学习积极性,弥补传统商务英语函电教学的不足,促进教学实效性的提高。充分结合多模态教学理论,对信息技术环境下商务英语函电教学展开详细分析,以期促进商务英语函电教学水平的有效提升。

构建高校英语多模态话语理论的教学模式——评《信息化时代高校英语教学研究》

多模态的概念起源于上世纪末的西方国家。在本世纪,我国对于多模态的研究虽然取得了一些研究成果,但是还处于初级阶段。信息化时代的蓬勃发展,使得我国高校开始重新从多模态的视域下审视传统的英语教学模式。《信息化时代高校英语教学研究》这本书认为,高校的英语教学要构建多模态话语理论教学模式,解决传统英语教学中的弊端,以适应新时期信息化时代的发展趋势。

多模态信息认知教-学模式在艺术生大学英语教学中的应用

分析了传统艺术生大学英语教学中存在的问题,运用多模态话语分析理论,把多模态信息认知教-学模式运用到艺术生大学英语教学中,促进艺术生英语听说能力的提高。

小学信息技术课程教学模式变革初探

虽然我国推动中小学信息技术课程教学已经不少的年头,但是该课程教学效果和社会反响一直不佳。从课程学习内容、教学环境和教学模式的特点进行分析可以发现,教学模式不能满足教学内容和教学环境的特点是问题的关键所在。在认知弹性理论的指导下,以信息化课堂教学环境为依托,改变小学信息技术课程信息资源建设模式,变革小学信息技术课程教学方式,实现小学信息技术课程教学模式创新,将有效解决现有小学信息技术课程教学中存在的问题。