多模态可视化教学在护理实习生带教中的应用

本研究阐述了多模态可视化教学在护理实习生带教中的应用,研究结果表明,采用多模态可视化教学方法的实习生在临床技术操作能力、理论运用能力、护理操作规范和护理操作安全性等方面都表现出明显的优势。该方法能使实习生更直观、更深入地理解和掌握护理知识和技能,大大提高了教学效果,且有利于减轻带教老师的工作压力,实现教学与临床双向优化。因此,多模态可视化教学值得在护理实习生教学中广泛推广和应用。本研究旨在为护理实习生带教中进一步推广和应用多模态可视化教学提供新的观点和理论支持。

思维可视化技术下的小学英语多模态教学研究——以英语绘本《The Giving Sheep》教学设计为例

随着信息技术的不断发展,多模态教学已成为英语教学改革的一个重要趋势。本文以小学英语绘本《The Giving Sheep》为例,探讨了思维可视化技术在小学英语多模态教学中的应用。首先,分析了小学英语教材与绘本阅读融合的教学意义,指出这种融合可以有效提升学生的学习兴趣和阅读理解能力。其次,研究了思维可视化教学的具体表征方式,包括图像图式、媒介数据、言语问题以及多模态综合表征。随后,提出了针对《The Giving Sheep》的多模态教学设计,涵盖读前、读中和读后三个环节,旨在通过情境创设、交互学习和非线性思考等方式促进学生的思维拓展和动态评估。最后,探讨了绘本阅读多模态融合教学的策略,强调效率、技术、课堂为核心,提出了一系列具体的教学策略和活动设计。本文的研究结果表明,思维可视化技术下的小学英语多模态教学能够有效地提高学生的英语学习效果,为传统教学模式提供了创新路径。

思维可视化在小学语文阅读与写作教学中的应用

随着科技的进步,教育方式也在经历着革命性的变化。如何有效地融合现代技术手段与传统教育理念,成为语文教学领域尤为关注的焦点。技术支持下的思维可视化课堂为我们提供了一个全新的视角,尤其是在小学语文阅读与写作的融合教学中显示出独特的优势。

多模态可视化教学在神外住院医师中的应用

目的探讨多模态可视化教学手段对神经外科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法将本院2019年1月—2020年12月40名神经外科规范化培训住院医师,按照随机数表法分为两组。对照组给予常规教学,实验组实施多模态可视化教学。比较两组教学满意度、神经外科临床理论知识成绩和神经外科临床实操分数。通过数据的比较,分析多模态可视化教学手段对神经外科住院医师规范化培训教学中的应用优势,为临床推广这种教学方式提供依据。结果实验组的教学满意度是(94.21±3.21)分,而对照组的教学满意度是(83.55±2.21)分。实验组的教学满意度比对照组明显更高(P<0.05)。实验组神经外科临床理论知识成绩、神经外科临床实操分数均高于对照组,且差异均有统计学意义(P<0.05)。结论神经外科规范化培训住院医师实施多模态可视化教学效果确切,在这种教学模式喜爱,可提高神经外科规范化培训住院医师的理论知识和技能掌握水平,且神经外科规范化培训住院医师对于这种教学模式的满意度高。

运用信息技术手段开展高中地理可视化教学

可视化是一种现代化的教学方式。教师将可视化应用于高中地理教学,有利于知识、经验、态度的有效传递,提高学生的学习效率,促进教学目标的达成。因此,教师在教育改革背景下,应积极探索如何借助信息技术手段优化可视化教学的基本方法,营造良好的教学氛围。为推动高中地理教学改革,文章在整理可视化教学应用价值的基础上,提出创设真实情境、借助动画演示、设计合作任务、借助希沃白板、借助思维导图等可视化教学策略,以期助力高中地理的可视化教学实践和学生的全面发展。

基于可视化教学的深度探究策略——以“空气”专题教学为例

可视化教学是一种基于学生视觉系统的认知辅助手段,是帮助学生学习新知识的一种教学方法。[1]可视化教学可以提供丰富的表象,这些表象为高阶思维提供了对象,为深度探究提供了支持。在“空气”专题教学中,笔者探索通过可视化教学发展学生的高阶思维,培养学生的深度探究能力。

多模态视域下思维可视化课堂的构建研究--以高中英语阅读教学为例

一、问题的提出学科核心素养背景下的英语学习将思维品质作为要素之一,倡导以听、说、读、看、写的方式理解和表达意义,注重英语学习活动化,鼓励学习理解、应用实践、迁移创新。高中英语教材提供了丰富的主题语境和语言材料,并鼓励教师开发多种形式的英语教学资源,发展学生理解多模态语篇的能力(教育部,2018)。

多模态可视化联合临床路径在外科教学的应用

目的 探讨多模态可视化联合临床路径在外科教学的应用.方法 选取本院2017年1月—2017年12月62例外科规培生作为对照组,2018年1月—2018年12月62例规培生作为观察组.观察组采用多模态可视化联合临床路径教学法,对照组采用传统教学法.比较两组学生对教学模式、学习效率、教学成果的满意度及学生理论考试、技能考核和现场答辩的得分.结果 观察组对教学模式、学习效率和教学成果满意度分别为85.48%(53/62)、90.32%(56/62)、91.94%(57/62);对照组分别为61.29%(38/62)、62.90%(39/62)、64.52%(40/62).观察组对教学模式、学习效率和教学成果满意度均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).观察组专业理论知识、实践技能考核和现场答辩得分分别为(88.37±4.96)分、(87.26±4.32)分、(84.27±5.37)分,对照组分别为(82.58±4.72)分、(84.37±4.21)分、(81.46±5.1)分,观察组专业理论知识、实践技能考核和现场答辩得分均高于对照组(P<0.05).结论 多模态可视化联合临床路径有利于提高外科规培生的综合素质,提高学生对教学成果的满意度.

可视化手段在小学数学教学中的应用探索

抽象性强是数学学科的主要特点,也是造成学生学习困难的主要原因。为了降低学生学习难度,优化教学效果,数学教师在教学中应合理应用可视化手段。通过可视化手段对数学知识进行形象化处理,变复杂为简单,变枯燥为有趣,促进学生理解、消化,唤醒学生热情和兴趣。故此,本文立足当下小学数学教学特点和现状,就如何通过可视化手段的介入优化数学教学效果展开探究。

基于语音可视化的英语模仿朗读教学实验研究

语音可视化是多模态话语理论所支持的一种技术实现形式。它是借助于计算机把听觉信息转换为视觉符号的过程。在外语教学中,由于多模态话语理论的兴起,以可视化的方式呈现语音教学材料正引起教师和研究者的关注。在目前语音及口语教学日益受重视的情况下,作者使用了语音可视化的方法,对高中生的英语模仿朗读教学进行了为期三个月的教学实验。实验结果表明,语音可视化在朗读内容及朗读准确性方面具有显著的促进作用,然而对朗读语速和意群并无显著效用。

新课程背景下基于信息技术的可视化教学手段在高中物理教学中的应用研究

伴随着新课标的不断改进与落实,教育部门给广大工作者提出了新的教学要求,即教师在进行学科教学的过程中,需要依据新课标的教学目标为教学活动的出发点,以立德树人为根本的教学任务,并需要采取有效的教学手段,为学生创建出一个生动形象的教学情境,以此有效培养学生的综合素养。接下来,本文首先指出基于信息技术,可视化教学手段在高中物理教学中应用的必要性;其次,提出了当前高中物理教学中存在的问题;最后,针对提出的问题,作出了行之有效的解决对策,以期为促进学生的综合发展提供参考性的意见。

可视化教学反思支架的研制与推广

本文阐述了基于信息技术的可视化教学反思支架研制过程及成果推广初效,提出了可视化教学反思支架的构建意义和推广价值。可视化教学反思支架作为一种教学反思策略发挥其导向和模塑作用,为教师逐步养成深度教学反思的科学模式提供理论参考与技术交流,以助推教学反思向专业化发展。

多媒体现场可视化演示教学对教学效果影响的研究

运用文献、调查、对比和实践等研究方法 ,探讨体育专业术科课多媒体现场可视化演示教学对教学效果的影响。结果表明 :多媒体教学现场可视化演示教学 ,教学效果优于一般常用教学手段。是教学形式与教学手段上的突破 ,寻求到现代术科教学新的结合点 ,实现术科教学资源上的创新与改革 。

试论动态可视化在音乐教学中的应用

可视化是一种使复杂信息能够容易和快速被人理解的手段,是一种聚焦在信息重要特征的压缩语言,是可以放大人类感知的图形化表示手法[1]。动态可视化与静态可视化相对,具有视觉化、互动性、实时性的特点。本文梳理归纳了动态可视化教学的发展历程与应用现状,分析常用的可视化教学软件,提出使用动态可视化教学的建议。旨在改善目前教学中存在的学生注意力不集中、理论知识难以理解、教学效果不理想等问题,推动教学手段的升级、提高课堂效率、提升学生的音乐素养。

国内多模态英语教学研究综述

近年来,随着现代教育技术在英语教学中的普及应用,传统英语教学的内容与形式都有所改变。基于此,多模态教学也应运而生。据统计数据表明,多模态教学的研究已遍及英语学科的各个领域,取得显著的效果。本文基于多模态教学理论,梳理近20年来知网收录的有关多模态英语教学的外语类核心期刊文献,通过研究多模态理论下英语教学的现状、成果和不足,以期对多模态英语教学提出合理性建议,为多模态英语教学的后续研究提供参考价值。

可视化互动教学模式在数学实验教学中的应用——评《化学教学论实验》

教学可视化是运用一系列可视化的手段将教学的关键环节呈现出来,使其成为清晰可见的过程。互动式教学是指教师将"教"与"学"两个过程进行相互的融合。根据数学实验教学的特点,利用现代化的教学手段,将数字可视化与互动教学模式进行有机结合,形成了可视化互动教学模式,这一教学模式对于数学实验教学效果的提升具有积极意义。《化学教学论实验》一书对于化学实验教学的相关理论及化学典型实验探讨等众多内容进行了全面的介绍。

可视化教学:助推学生概念理解

概念是数学学科的基石,也是学生数学思维的基本单位。数学概念具有抽象性、严谨性、系统性的特质。情境、操作、直观等是引导学生把握概念、理解概念的根本手段。在小学数学概念教学中,教师可以运用可视化的教学手段袁引导学生对数学概念“直观地看”“形象地画”“出声地想”,从而让学生深度理解数学概念,灵动运用数学概念。

运用可视化教学手段培养初中生历史时空观念的研究

时空观念是历史义务教育新课标提出的五大核心素养之一,是学习历史需要养成的必备素养。在初中历史教学中,时空观念核心素养要求学生在具体的历史条件下考查历史,传统的语言讲授已经不能满足当下的需求。可视化教学手段赋予了历史教学新的活力,历史课堂可以利用图示与表格、历史地图、视频等可视化资源培养学生时空观念,充分调动学生各种知觉表征,让知识学习更加高效,将原本难以通过语言表达的抽象知识呈现在学生眼前,也有效地减轻了学生复习、记忆的负担。

多模态及思维可视化视角下初中英语以读促写课设计探究——以人教版七年级下册Unit11阅读写作为例

在大力倡导提高学生核心素养的今天,融合了信息技术且生动形象的多模态英语教学模式必将取代单一的英语课堂教学模式。提高中学生的英语阅读能力和写作能力是英语教学的重中之重,基于此笔者在实践的基础上探究了把多模态形式和思维可视化形式相结合的教学模式。

论如何在小学数学课中运用可视化手段

在科学技术发展的推动下,各种先进的技术和设备被应用到教学领域,可视化手段就是重要的一种。本文结合教学案例,对小学数学课堂教学运用可视化手段的方法进行分析,希望为相关行业提供借鉴。