论多模态外语教材的特征及编写理据

随着现代科技的迅猛发展,多媒体技术和计算机技术被广泛应用到人类的交流和文化传播领域。交际模态也由单一的语言和伴语言模态扩展到包含图像、音乐、动画等的多模态形式。这为多模态外语教材的编写提供了有益的启示。本文首先阐明多模态外语教材的定义;其次分析多模态外语教材的特征:协同化、多维化、网络化和智能化;最后从教育学、生物学、心理学和语言学等学科领域对多模态外语教材的编写理据进行探讨。

河北高校英语专业多模态听力教材及教学方法探析

本文以河北高校英语专业听力教材为依据,分析当前教材的弊端,介绍多模态听力教材的形式与内容特征,倡导编写、使用多模态听力教材,并采用多模态教学方法,真正提高英语专业学生的英语交际能力。

多模态理论视域下外语教材迭代与思考——以远程开放教育公共英语教材改革为例

随着远程开放教育和在线教育的发展,教材也呈现出迭代特征。根据远程开放教育的特征变量,以国家开放大学公共英语《商务英语1》为案例,以多模态理论为框架依据,探究了各种教材与模态间的关系,使教材迭代的特征以参数形式得以界定和明晰;并在此基础上,论证了新近教材发展的多模态性一体化特征。此外,还通过输入、输出、互动、学习支持和情感支持五个维度,分析了多模态性一体化教材与自主学习之间的发生机制,进而尝试分析其与学习者微观个体学习环境构建之间的关联,并初步提出了相关的理论模型。

我国外语教材构建的理论基础和模式设计思考

文章讨论我国外语教材建设中的理论原则和具体编写过程中需注意的问题,并对动态立体模式的教材体系设计提出思考。首先对以往外语教材编写中的理论立足点进行分析和综述,结合我国外语教材改革的必要性,提出教材主题选取的三个要点和编写过程中的五个注意点。其次通过对动态立体化多模态教材的特点进行归纳,对主教材、辅助教材和动态资料库设计进行思考。

大观念单元整体教学实施中的难点和解决途径

新课标出台以来,高中英语教师对新的教学理论和教学理论的落地模式有了新的探究,其中大观念单元整体教学成为眼下的热议模式。但是在实施的过程中教师们遇到了很多问题,比如如何处理单元大观念和小观念之间的联系,多模态教材资源用多少、怎么用才能实现教学目标,怎么评判学生是否具有结构化、开放的思想内核,等等。本文将从大观念的视角,结合具体案例,探讨在新课标的指引下,教师如何以课堂为阵地,以单元整体教学设计为抓手,整合运用多模态语篇教材,设置服务于提升学生核心素养的教学评一体化活动,促进学生深度学习。

评价理论和逻辑语义关系理论视角下多模态大学英语教材图文评价研究

数字媒体技术的飞速发展使英语教材不再以单一文本模态来进行知识传递而是以图像、文本、声音等多模态形式呈现。文章结合系统功能语言学中的评价理论和逻辑语义关系理论对英语教材的图文评价进行分析。研究发现,英语教材图文评价里的图像扩展类评价占绝对优势。文本信息含有丰富的态度资源,介入方式为自言和借言结合。级差评价词汇的频繁使用能够协商不同价值立场并促成意义共建。图文评价有机结合使其同步产生功效,并能够实现图文之间语义评价以及图文与读者之间的交叉互动。

多模态性外语教材编写原则探索

本文重点探讨具有多模态特点的外语教材的编写原则。首先，文章对以往有关外语教材编写原则的研究成果进行了综述，包括普通外语教材的编写原则和具有多模态特点的外语教材的编写原则。其次，文章论述了外语教材编写的制约因素，包括培养目标、培养环境、教学条件和教材的体裁结构等，提出了语境支配下外语教材编写的基本原则。第三，文章阐述了多模态性外语教材的基本特点，提出了多模态性外语教材的类型：纸质教材、电子教材和演示教材。第四，文章初步探讨了三种多模态性外语教材的宏观编写原则和具体编写原则。最后，文章提出了本研究的局限性和将来的研究方向。