多模态词汇教学模式在高职医护专业学生英语词汇教学中的应用

该文主要针对高职医护专业学生英语词汇教学中出现的问题,根据多模态话语分析理论,构建高职医护专业英语多模态词汇教学的操作模式,并试图总结该教学模式的特征,以改善目前高职医护专业英语词汇教学的现状。

多模态教学对大学英语词汇习得效果的实证研究

多模态教学是随着科技信息技术的发展而形成的全新教学理念。该文在探讨多模态话语分析理论的基础上,分析了大学公外英语词汇教学的现状,并结合自身教学实践活动,提出了多媒体和网络环境下,如何将多模态词汇教学策略运用到英语词汇课堂教学,通过听觉、视觉、触觉等多种感官刺激,以此激发主动参与词汇学习的热情、提高学生词汇认知能力和巩固词汇输出应用能力。通过实验班、对照班词汇成绩对比,显示多模态教学模式在对于学生词汇习得和保持方面,效果优于传统教学模式,学生的词汇能力测试成绩与教学模式之间存在着明显的相关性。教学实践和效果证明了大学英语教学中实行多模态词汇教学的必要性。

基于多模态话语分析理论的英语词汇教学研究

词汇是英语学习五大技能的基础,即 听、说、读、写、译,这决定了英语教学的效果。然而,大多数英语词汇教学课堂仍然采用传统的教学模式,学生相对被动学习单词。因此,教师仍然很难激发学生的兴趣和学习新单词的热情,课堂词汇教学的效果差强人意。传统的词汇教学方法忽视了培养学生的学习兴趣和使用语言的能力,导致语词汇教学效率与教学期望有很大的不同。因此,非常有必要探索有效的英语词汇教学方法,提高学生的英语词汇水平。教学观察和分析的结果表明:首先,多模态词汇教学模式增强了学生学习英语单词的兴趣及其记忆能力。其次,多模态词汇教学优于传统词汇教学。多模态教学模式的生命力和可见性使词汇教学变得容易理解。多模态教学适用于声音、视频等媒介,图像、文本等融入英语教学,使英语教学与众不同。它为学生创造了一个真实的语境和学习环境。在实际教学中,教师可以使用多媒体工具作为对教学内容进行解释和阐述的方法。这可以加强学生的理解并帮助他们掌握要点,从而提高教学水平和效果。

多模态大学非英语专业词汇教学模式的构建

本文根据《大学英语课程教学要求》中对高等学校非英语专业本科生英语词汇学习的要求,分析了现阶段大学非英语专业学生词汇习得和教师词汇教学方面存在的问题,试图构建多模态大学非英语专业词汇教学模式,并对多模态大学非英语专业词汇教学模式的表现特征、课堂操作过程、教学效果作了完整的论述。