从漫画到文本:小学语文课堂中的多模态阅读探索

本文探讨了小学语文课堂中的多模态阅读应用,特别是以漫画为媒介,引导学生从直观生动的漫画逐步过渡至更抽象的文本阅读,以提高他们的阅读能力和综合素养。多模态阅读策略显著提升了学生的阅读理解能力、想象力和创造力,以及跨学科思维能力。构建多模态阅读体系需注重多维度、立体化的评价,包括文本和漫画内容领悟、多模态信息处理技巧及跨学科素养。教师可设计创意阅读活动并确立评价指标,以直观方式展示评价结果和趋势。漫画融入阅读教学有助于培养学生的跨媒介阅读能力,提升其信息素养与媒介素养。

家庭与学校如何共同构建幼儿多模态阅读环境

在当今信息爆炸的时代,多模态阅读成为了幼儿教育的一个重要方向。多模态阅读不仅仅局限于文字的阅读,它包括图片、声音、视频等多种符号系统的综合理解和应用,能够更全面地激发幼儿的阅读兴趣,促进其语言、认知和社会情感等多方面的发展。因此,构建一个有效的多模态阅读环境,对于幼儿的成长具有重要意义。

从符号到意义:多模态阅读的教学关注

多模态阅读是指利用文字符号、视频、声频、图画等多种模态符号表征意义的阅读方式。新课标指出,语篇还包含除文字以外的声频、视频等模态,寻找利用多模态来帮助教学、提高英语学习效率的新方法、新思路非常有意义。文章以译林版英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth的教学实践为例,从感知符号表征意义、链接经验理解意义、融入生活深化意义三个角度来分析和总结多模态阅读在小学英语阅读教学中的运用。

小学英语绘本多模态阅读法的应用研究

本文分析小学英语绘本教学存在的问题,总结多模态阅读法的教学措施,以期指导实践。

多模态阅读教学对高职学生英语学习动机的影响

现代科学技术正在迅速发展中,我国与其他国家之间的交流也日渐密切,而英语是世界上使用范围最广的语言,可见其重要性。我国高职院校的教学目标是为社会发展培养应用型人才,在英语教学中更注重英语的实用性和学生对英语的运用能力。但是英语毕竟不是母语,对大多数学生而言英语是一门比较难学的科目。多模态阅读教学是一种新的教学模式,对英语教学具有一定的积极作用,也会影响学生英语学习动机。本文阐述了多模态阅读教学以及英语学习动机的含义,探讨了多模态阅读教学对高职学生英语学习动机的影响,如可以使教学方式变得更加灵活、有利于培养学生的思维能力等,并对其在高职英语教学中的应用方式进行研究,希望能够为高职英语教学提供一定的参考意见。

核心素养视角下初中英语多模态阅读教学设计与研究--以HiTeach在初中阅读教学设计中的运用为例

随着大数据时代的到来,教育在不断地变革,课程也在不断地发展和创新,尤其是核心素养的提出,对教育工作者提出了新的要求:学科教育要立足于学生的核心素养,以育人为目的。在此背景下,教师的教学方法和教学理念也要与时俱进。随着阅读材料的丰富多样化,学生的需求和兴趣也越来越多模态化,这就要求教师的阅读教学也应该多模态化。本文主要基于HiTeach教育系统软件的使用,从核心素养的视角出发进行初中英语多模态阅读教学设计与研究。

多模态阅读教学模式对学生英语阅读焦虑的影响研究

英语阅读能力是学生英语能力的重要组成部分,是衡量学生英语水平的重要标准,阅读能力的培养对英语水平的提升有着重要的促进作用。多模态教学法的出现,使英语教学在教与学上都产生了重要的变化。为分析多模态阅读教学模式对学生英语阅读焦虑的影响,本文以兰州工商学院学生为研究对象,分为实验班和对照班,经过四个月的实验对比分析发现一是多模态教学法能够显著缓解学生的阅读焦虑水平(p<0.001),二是多模态阅读教学模式在大学英语阅读教学中能活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣;调动多个多感官记忆,强化学生的记忆;丰富教学资源,提升学生的交际能力。

指向思维品质培养的初中英语多模态阅读教学设计-- 以Go for it! 八下Unit 8 Reading Robinson Crusoe 为例

思维品质是英语学科四大核心素养之一,阅读教学是培养学生思维品质的重要载体。本文通过Go for it!八下Unit 8 Reading Robinson Crusoe的教学实例,阐述了如何在初中英语阅读教学中恰当运用多模态教学资源,引导学生成为思维的主人,继而提升学生的思维品质。

多模态阅读教学模式下初中学生多元读写能力提升的实践探究

阅读教学一直是英语教学的重点和难点,特别是在新课改的指导下,阅读教学的效果直接关系着学生读写能力的提升。因此,为有效提高学生的英语阅读能力,英语教师在阅读教学过程中,需要采用更好的教学模式,以学生为中心,引导学生自主学习并提高学生的多元读写能力。本文从初中学生英语学习特点出发,基于多模态视角下初中英语教学方式的理念,通过在初中英语阅读教学中引入多模态教学法,提高学生的英语多元读写能力。

多模态英语阅读教学对高中生核心素养的影响

高中英语教师在阅读课教学过程中,应摒弃传统单一的教学模式,在教学各环节中采用多模态的教学方式来进行教学,有效培养学生的英语学科核心素养。本文基于多模态和多模态教学理论,结合具体的高中英语阅读教学案例,以此来探究多模态阅读教学在高中生英语学科核心素养中发挥的积极作用。

基于功能语言学多模态英语阅读教学的数字化实验及分析

英语阅读教学在数字化信息化阅读环境中,通过视觉、触觉、姿态、空间等多种渠道调动感官多种模态来完成。本文通过小样本实验研究,设计在数字化平台上进行的多模态阅读指导和测试,研究其对于英语专业学生阅读理解的影响。实验结果表明,合理利用多模态策略在一定程度上能提高学生阅读理解水平,但阅读时间的长短仍然是决定学生理解正确率的重要因素。

多模态英语阅读教学对高中生核心素养的影响

《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了高中阶段英语学科核心素养这一理念,而传统的单一模态的英语阅读教学模式无法满足学生发展核心素养的需求。因此,教师应在阅读教学过程中,结合具体的教学任务和内容,在教学各环节中采用多模态的教学方式来进行教学,有效培养学生的英语学科核心素养。文章基于多模态和多模态教学理论,结合具体的高中英语阅读教学案例,旨在探讨多模态阅读教学在高中生英语学科核心素养培养中发挥的积极作用。

浅析基于多模态理论下我国大学英语阅读学习策略研究

鉴于当代语篇多模态的特殊性质,传统把读写作为主要目标的单一阅读教学模式的适用性已经不强,我国大学英语阅读教学的重心应转移为培训大学生多模态读写能力。在英语阅读教学中,书面语篇通常拥有丰富意义的多模态资源,而培养学生多模态能力应是基于外语教师明确的指导再加上学生本身自主性的实践。针对多模态理论指导下大学英语阅读学习策略研究,是提高学生阅读能力的关键因素。

单元整体教学视域下初中英语阅读延展课设计与实践——以Unit 2Travel around theworld主阅读篇目France is calling为例

分析《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提出的发展学生英语学科核心素养的目标,认为教师应围绕具体语篇提供的主题语境,引导学生积极主动参与主题意义探究活动。以沪教版初中《英语》八年级(下)Unit 2 Travel around the world主阅读篇目France is calling的阅读教学为例,提出教师应按照主题语境下的单元整体教学思路进行整合,针对学情进行同主题、多模态、多语篇协同的阅读延展。

小学英语教学中多元识读能力的培养

随着交际模态的技术化和多模态语篇的日益普及，人们已成为“参与性文化”中多模态文本的消费者和创造者，故有效培养下一代的多元识读能力已刻不容缓。本文简要回顾了多元识读能力的基本理念和国内外的相关研究进展情况，结合我国小学外语教学实际，提出了多模态阅读、多模态写作和多模态听说的小学英语多元识读教学法；同时，简述了多模态“听说读写”四位一体的外语综合测试架构，以期有效提高我国小学师生的多元识读能力意识，培养真正具有“设计未来社会”能力的新生代。

小学英语教学中多元识读能力培养探索

随着交际模态的技术化和多模态语篇的日益普及,人们已成为"参与性文化"中多模态文本的消费者和创造者,故有效培养下一代的多元识读能力已刻不容缓。该文简要回顾了多元识读能力的基本理念和国内外的相关研究进展情况,结合我国小学外语教学实际,提出了多模态阅读、多模态写作和多模态听说的小学英语多元识读教学法;同时,简述了多模态"听说读写"四位一体的外语综合测试架构,以期有效提高我国小学师生的多元识读能力意识,培养真正具有"设计未来社会"能力的新生代。

小学英语教学中多元识读能力教学法应用探索

结合小学外语教学实际,阐述在小学英语教学中应用多模态阅读、多模态写作和多模态听说的多元识读教学法的合理性和实用性。