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内外发力激发兴趣,促使学生不再“发困”——浅谈如何提高学困生的数学学习兴趣
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作者 胡登燕 《数学学习与研究》 2021年第23期158-159,共2页
在众多学科中,数学学困生居大多数,而数学知识的欠缺直接导致物理、化学等多门关联学科较为吃力,进而不断产生新的薄弱点.究竟是什么原因促使数学学困生占比较高呢?如何让学生对数学学习产生兴趣,进而喜欢上数学呢?经过调查实践,笔者认... 在众多学科中,数学学困生居大多数,而数学知识的欠缺直接导致物理、化学等多门关联学科较为吃力,进而不断产生新的薄弱点.究竟是什么原因促使数学学困生占比较高呢?如何让学生对数学学习产生兴趣,进而喜欢上数学呢?经过调查实践,笔者认为,造成学困的原因既有主观层面的,又有客观层面的.作为教师,我们可以从课堂内多渠道强化、课堂外多形式延伸,双管齐下,促进改变. 展开更多
关键词 数学学困生 原因分析 多渠道强化 多形式延伸
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内外发力激发兴趣,促使学生不再”发困”——浅谈如何提高学困生的数学学习兴趣
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作者 王建堂 《魅力中国》 2021年第48期50-52,共3页
在众多学科中,数学学困生居大多数,而数学知识的欠缺直接导致物理,化学等多门关联学科较为吃力,进而不断产生新的薄弱点.究竟是什么原因促使数学学困生占比较高呢?如何让学生对数学学习产生兴趣,进而喜欢上数学呢?我认为“兴趣是最好的... 在众多学科中,数学学困生居大多数,而数学知识的欠缺直接导致物理,化学等多门关联学科较为吃力,进而不断产生新的薄弱点.究竟是什么原因促使数学学困生占比较高呢?如何让学生对数学学习产生兴趣,进而喜欢上数学呢?我认为“兴趣是最好的老师。”兴趣能够使人在心理上产生极大的满足感。学困生正处于学习过程中,其主要表现为对数学缺乏感兴趣,自信心不够,注意力不集中等问题;而解决问题则需要学生具有良好的观察能力和分析能力、思维逻辑清晰等等方面。 展开更多
关键词 数学学困生 原因分析 多渠道强化 多形式延伸
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