促进深度学习的多版本物理教材整合教学——以“运动的合成与分解”教学为例

促进学生对物理学科的深度学习是落实物理学科核心素养的必然路径。如何在高中物理课堂教学中促进学生的深度学习呢?基于多版本教材分析、学科内的重组整合教学是一条可行且有效的途径,本文以"运动的合成与分解"教学为例谈谈笔者的一点实践经验和感悟。

五个版本教材"加速度"内容的对比分析

加速度是高中物理中连接力学和运动学的重要概念,加速度概念的掌握程度会对后续的学习产生重大影响.本文通过对在国内影响较大的5个版本教材的加速度内容进行分析,并给出了对加速度概念教学设计的优化建议.

多版本教材整合 优化“透镜”实验教学

"透镜对光的作用"实验对于学生深入理解透镜的作用和透镜在视力矫正方面的实际应用具有重要的价值。针对以往实验的不足,提出多维度探究、优化探究顺序和教师演示与学生实验相结合等改进建议。

五版本初中物理教材中《光的反射》的比较分析与教学启示

本文从课前引入、探究实验、教材资源、课后习题四方面对初中物理五个版本教材中的《光的反射》一节进行对比分析,得出教学启示,供一线教学的教师参考。

基于“多版本教材整合”的初中物理备课策略——以“光的反射”为例

2011年新修订的《义务教育物理课程标准》颁布并出版发行.在此基础上,义务教育阶段各种版本初中物理教材也做了改版改编,于2013年陆续出版发行.本文以其中较有代表性的五个版本教材中《光的反射》一节为研究对象,从优化探究实验、优化教学逻辑、优化教学资源、优化习题资源四个方面出发,总结出基于'多版本教材整合'的备课策略.

多版本教材模式下的现代汉语国际音标教学

当前现代汉语教材版本多,元音音位变体出现的语音环境及书写形式不统一,以及受学生自身方言发音、不能综合运用语音知识等因素的影响,使得当前有关课程中的国际音标教学存在着一定的问题。可以采取统一音位变体规则、学生勤写多练、学校设立语音实验室的方法来解决国际音标教学中遇到的问题。

同一教学内容的多版本教材的比较分析与教学建议——以“运算律”为例

为了更好地开展教学活动,以苏教版教材四年级“运算律”单元为例,通过分析新课程目标、对比四种版本教材,提出了“单元重组:既重基础又有拓展“”课时研究:数形结合,建立模型”的教学建议。

现行教材中一个重要关系式表述的不妥和修改建议

电势差和电场强度关系是高中物理教材中的一个重要关系式,现行的几种新课标教材公式表述都有不妥之处,本文对此作了比较分析,并对教材中的表述提出了改进建议.

几种教材中安培力方向表述的对比及修改建议

安培力的方向是物理教学中一个重要的基本知识点.本文通过比较国内外几种教材的安培力方向的表述的差异,试图综合出更合适中学物理教学的科学表述.

多版本高中物理必修模块结构比较分析

对按高中物理新课程标准所编写的几种教材（人教版、粤教版、沪科版、鲁科版）中的必修模块结构进行了比较分析．

综合多版本教材特色的6~9的乘法口诀单元设计

课标(2022年版)要求教学设计要体现结构化特征的课程内容。基于多版本教材的比较,挖掘6~9的乘法口决各课时内容之间的内在联系,构建一个知识内容互联互通、方法策略互切互、思想拓展互补互促的系统化教学设计显得十分必要。

促进深度学习的多版本教材整合教学——以“运动的合成与分解”教学为例

促进学生对物理学科的深度学习是落实物理学科核心素养的必然路径。如何在高中物理课堂教学中促进学生的深度学习呢?基于多版本教材分析、学科内的重组整合教学是一条可行且有效的途径,以"运动的合成与分解"教学为例谈谈笔者的一点实践经验和感悟。

基于多版本教材整合的“机械能守恒定律”教学设计

教材是教师教学的主要依据之一,是体现教学内容和教学方法的重要载体.在教师备课阶段整合多版本教材相关内容十分必要.本文以人民教育出版社(下文简称人教版)普通高中教科书物理(2019年版)必修第2册中第8章第4节“机械能守恒定律”一节的教学为例,整合其他5个版本的相关教学内容进行教学设计与实践,供其他同行参考.

群文阅读理念下初中英语以读促写教学实践例析

群文阅读是指阅读同一体裁、同一主题或同一作者的多篇作品。这种阅读方式有利于主题写作结构及关键语言的复现与丰富,可以为提升学生写作能力提供有力的结构与语言支架。文章结合具体案例,从六个主要教学活动阐述英语教师如何基于同一主题的多版本教材及绘本进行读写结合教学实践。

基于深度学习的多版本教材融合教学——以“滑动变阻器”教学为例

以"滑动变阻器"教学为例,对比6个版本初中物理教材的内容结构和编排特点,在教学中融合各版教材的优点设计教学路径,有效促进学生的深度学习,落实核心素养的培养目标。

研读不同版本教材 提升学生核心素养——以“磁场对运动电荷的作用”一课为例

提升学生物理核心素养是中学物理教学之价值所在,在目前与＂提升学生核心素养＂相匹配的＂新教材＂还未出版的情况下,研读不同版本的现行教材,集众家之长,优化教学内容,精心设计学习活动是全面提升学生物理核心素养的有效途径。

多版本教材商末尾有0除法的对比研究

问题背景:学校期末阅卷工作期间,批改三年级期末试卷的老师们在讨论一道末尾有0的除法竖式计算题910÷7=130。讨论的问题是:竖式计算最后的余数0到底该跟被除数的哪一位对齐?十位还是个位。

深度学习视角下多版本教材的融合教学——以“坐标平面内图形的轴对称”为例

在深度学习视角下,对"坐标平面内图形的轴对称"教学内容,从三个版本教材章节编排的内在逻辑、引出方式、规律探究、例题设置、实际应用、拓展延伸六个方面进行对比分析后,从五个环节进行融合教学设计。通过对案例的分析,提出深度学习视角下多版本教材融合教学的实施策略是在多版本教材比较中将经验与知识相互转化,使活动与体验融为一体,对学习内容进行深度加工,让迁移与应用成为试金石。

融合多版本教材的高中物理教学探讨

在一标多本的情况下,教师只关注自己学校所用的教材势必造成资源浪费,笔者在高中物理教学中,力图实现多版本的融合,充分利用教材资源。

基于新课程理念的高中地理教材开发实践

针对高中地理教学中各版教材的应用对新课程理念落实不够的现状，以“必修1”中的“时差”为例，从选择恰当地理教学内容、满足多样地理学习要求、设计趣味地理探究问题、营造有效信息技术环境和开展多元学习评价五个方面进行开发实践，提升基于新课程理念的各版教材开发效益。