重视基于学科的跨学科实践

基础教育阶段设置分科课程,是从不同门类的学科中选取知识,按照知识的逻辑体系以分科教学的形式组织教学。分科课程以学科知识及其发展为基点,以学科知识的逻辑体系为线索,教学的知识逻辑体系强,教学的设计组织相对容易。但在现实生活中人们遇到的现象往往是复杂多元的,需要整合与运用多个学科的知识技能和研究方法,开展多种实践活动才能解决问题。因此,在学科教学中拿出一定的时间设计组织跨学科实践活动,强化学科实践、推进综合学习非常必要。

多种实践与多重关系:纳人达巴的“古布”仪式

学界长期关注文化传统中的语言表达形式,有研究者提出,口头或书面交流从根本上决定了不同人群的思维特征,继而构成某种二元对立式的分类标准。但传统的思路限制了研究者对社会文化丰富性的理解。本文基于对纳人(摩梭人)社会的长期田野调查,尝试突破“口头-书写”的二元分类方式,全面考察仪式过程中视听、语言和行动等各种实践元素。

浅谈在初中生物中展开综合实践活动的教学实践研究

随着素质教育的不断深入,生物在初中教育中的地位得到了一定的提高,促进了生物学科的有效发展。生物是以实验为基础的自然科学,十分强调初中生的实践能力。而自新课改实施以来,新课标提出了要在初中生物课堂中展开综合实践活动,并将其列为基本的教学活动之一,这对于提高初中生的动手实践能力、探究能力等有着十分重要的影响。因此,对初中生物课堂中的综合实践活动展开研究与分析。

浅谈初中道德与法治课堂中进行有效教学的五个策略

初中道德与法治课程对学生而言至关重要。新课改背景下,教师应从思想上高度重视这门课程,按照学生学习能力以及发展需求,设计合理的教学模式,增设多种实践活动,引导学生主动探索、思考,确保学生在参与学习的过程中能够有效提升思想素养。

引领学生快乐写话

写话是学生习作的基础。在低年级写话教学中,教师应尊重学生的个性、爱好,通过多种途径丰富写话内容,多带学生走进自然,带学生快乐嬉戏,让学生在玩中学会写话,并体会到写话的快乐。

在兴趣中拓展美术想象力,引导个性创作画

在美术教学中,教师应发现学生的兴趣点,注重引导教学,因材施教,张扬学生的个性;引导学生对生活的观察力,为创作画准备想象素材;对题材进行情感体验,创设想象的情境,激发创作情感;在传授基本美术表现技法的同时,引导学生运用多种材料进行绘画艺术创作,使作品不断创新。

浅谈初中英语口语交际的教学策略

学习语言的目的是为了提高和培养学生综合运用语言的能力。创设口语交际情景,激励学生积极参与语言实践,采用多种方式把口语交际融入到平时的教学当中,提高学生语言综合实践能力,促进学生心智发展,并能用英语做事。

学校艺术教育与教学要树立大课堂的理念

所谓的艺术大课堂教育教学理念是艺术学科独有的一种教育教学模式;是艺术学科本身的性质特点决定的;是指在传统的课堂教育教学基础之上的一种全方位的课堂拓展。加深学生对艺术学科的再认识,提高学生的艺术理论评价水平,让他们在学习过程中不断地去发现问题、提出问题、思考问题。打破传统单一课型。