多种教学方法联合应用在心血管内科学临床教学中的探讨

为了适应新时期对医学生培养的需求,改变传统单一的说教与简单实践相结合的教育模式。文章探讨了多种教学方法联合应用的心血管内科教学方式。结合临床病例和现代化教学手段,丰富教学形式,激发学习兴趣,提高了学生综合临床能力,取得更好的教学效果。

多种新型教学方法在医学影像学临床教学中的联合应用与思考

医学影像学临床教学是培养学生实践能力的重要环节。传统的基于讲授学习的教学方法在长期医学教育实践中显现出较多弊端。随着教学研究的不断深入,多种新型教学方法不断涌现。本文结合临床教学工作实际,总结目前应用在医学影像学临床带教中的各种新型教学方法,如:导师制、PBL、CBL、TBL、RBL、翻转课堂、循证医学、移动信息平台及阶梯考核教学法,并思考其联合应用的方法及意义。

研究多种教学方法在细胞生物学教学中的应用

高校细胞生物学课程教学中,通常存在着PBL(Problem-Based Learning)教学法、思维导图教学法、任务教学法、比较教学法、产学研驱动教学法等教育模式,通过根据不同学生学习程度、实验操作技能,整合细胞生物学课内外基础理论知识、合理选择多样化教学方法,进行学科不同章节教学目标、教学重难点理论、教学方法、教学实验过程等的组织设置,包括细胞质膜、物质的跨膜运输、细胞质基质与内膜系统的章节内容,展开教学任务目标、课堂思维导图、问题导向教学情境、在线演示与测验讲解、实践操作流程的教学环节设计,建构起教师对学生、学生对教师的全面系统化课程评价体系,推动细胞生物学课堂教学理论、教学方法、教学评价的全方位创新,提高多种教学方法的应用质量。

CBL和PBL教学方法在康复治疗学专业见习中的联合应用

目的:探讨CBL和PBL教学方法在康复治疗学专业本科见习中的联合应用能调动学生的积极性、主动性,改变课堂枯燥无味的现状,提高学生的实践操作能力及组织教学能力,更好地完成教学任务。方法:40名康复医学专业学生分为传统教学组(20人)和CBL和PBL教学方法组(20人),对两组学生分别采用传统教学法和CBL与PBL相结合教学方法教学,最后对学生见习成绩进行比较。结果:两组学生临床能力比较有明显的差异,CBL和PBL教学方法结合组明显优于传统教学法组,这说明CBL与PBL相结合的教学方法明显优于传统模式教学法。结论:CBL和PBL教学方法在康复治疗学专业本科见习中的联合应用在提高学生临床思维能力、增强学生的学习主观能动性、培养学生的综合能力等方面明显优于传统教学法。

多种教学方法在《中药鉴定学》教学中的应用体会

中药鉴定学是一门综合型的专业课程,本文通过笔者对教学内容的挖掘和理解,结合实践体会,深入研究了授课群体的特征,因地制宜的将启发式引课、体验互动、多媒体教学、三明治教学等多种教学方法应用于教学过程中,激发了学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果,为进一步提高中药鉴定学课程质量奠定基础。

多种教学方法在核医学教学中的应用分析

目的探究在核医学教学过程中采取多种教学方法对学生学习兴趣和知识的提高的作用分析。方法选取该学院2015级—2016级本科临床核医学的学生300名,将2016级的学生作为观察组,并对其实施多种教学教学方法,将2015级的学生作为对照组,并对其采取传统教学方法 ,授课结束后对所有学生进行理论考核、解决实际问题的能力及教学满意度调查。结果观察组的学生与对照组学生在理论知识比较中差异无统计学意义(P>0.05),观察组学生的教学满意度和实际操作能力高于对照组学生,比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在核医学教学过程中采取多种教学方法,从减少理论知识,提供更多的实际操作机会及增加见习课时等方面进行教学,不仅能增强学生的理论知识,更加提高了学生实际操作能力,将被动学习转化为主动学习,提高了学生自主学习兴趣。

多种教学方法联合在风湿免疫科临床教学中的应用效果分析

探讨多种教学方法联合在风湿免疫科临床教学中的应用效果。方法 从本院风湿免疫科选取2020年10月到2021年10月间实习的58名实习生,依照随机数字表法将所有实习生分为2组。对照组:传统教学,观察组:多种教学方法。就考核成绩、教学满意度、学生自我能力评价展开观察。结果 观察组理论、操作技能、综合考核三项内容所对应分值全部比对照组高,P<0.05。观察组教学总满意度是96.55%,同对照组65.51%相较更高,P<0.05。观察组自学能力、创新能力等各项自我能力评价所对应的分数同对照组相较都更高,P<0.05。结论 风湿免疫科临床教学中加入多种教学法,可以促使学生考核成绩、自我能力评价得以全面优化,且对应的教学满意度佳,应大力推崇。

多种教学方法在中医儿科学教学中应用的探讨

通过探讨多种教学方法在中医儿科教学中的运用,品评了各种教学方法的长处和不足,并认为采取多种教学法综合运用有机结合是提高教学质量的重要手段.

多种教学方法在中西医结合眼科教学的应用

目的提升医学生在中西医结合眼科授课后的临床应用能力，改进中西医结合眼科学教学方法。方法结合中西医结合眼科学飞速发展的特点及现阶段社会公众宣传的影响力下，配合各章节内容的特点，将角色扮演法、点拨教学法、多媒体教学与教学内容灵活结合应用，相得益彰。结果激发学生对中西医结合眼科学的爱好和兴趣，同时在学习中对学生的思维、知识障碍给予点拨化解，引导学生的思维和知识逻辑化贯通，启发学生自行思考和研究。结论在中西医结合眼科教学工作中，强调中医四诊合参、临床辨证论治的基础上，应加强多种的教学模式贯穿始终，结合不同章节内容、重点灵活使用相应的教学方法，才是我们中西医结结合眼科教师应挖掘和探索的目标。

多种教学方法在中医基础理论教学中的应用

同中医基础理论的教学现状相结合，把多种教学方法采取优化的方式进行融合，归纳出一个符合中医基础理论教学特征的多元化教学方式，对学习知识和掌握知识极为有利，形成了老师的“教”和学生的“学”都可以获得较大的提升。

多种教学方法在中职机械CAD教学的应用

本文将案例教学法、分层教学法、微课教学与教学内容灵活结合应用,相得益彰,激发了学生对机械CAD学科的爱好和兴趣,同时在学习中对学生的思维、知识障碍给予点拨化解,引导学生的思维和知识逻辑化贯通,启发学生自行思考和研究。

比较分析肿瘤内科临床实习带教中多种教学方法的应用效果

目的探究多种教学方法在肿瘤内科临床实习带教中的应用价值。方法随机选取50例2017年~2018年在本院肿瘤内科临床实习的实习生,采用随机、单盲法将其分为研究组25例,对比组25例,对研究组采取多种教学方法结合教学,对比组采取常规教学方法。对比两组实习医生的最终考核情况。结果研究结果表明,研究组实习医生在理论知识、实践技能、科研成果以及专业素养四方面的客观成绩都显著高于对比组,两组数据存在统计意义(P<0.05)。结论多种教学方法联合的带教方式相对于常规的教学模式而言,在对肿瘤内科临床实习医生的实习带教中教学更明显,应用价值更高,建议医院对肿瘤内科临床实习医生采取。

联合应用多种微创方法治疗下肢静脉曲张的疗效

目的探讨联合应用多种微创方法治疗下肢静脉曲张的疗效。方法随机选取2015年6月至2017年6月本院收治的下肢静脉曲张患者312例,依据手术术式将这些患者分为联合应用多种微创方法治疗组(微创手术组,n=156)和传统手术方法治疗组(传统手术组,n=156)两组,微创手术组患者联合应用多种微创方法治疗,给予患者激光闭合微创手术治疗,处理完大隐静脉主干后联合属支点式抽剥及泡沫硬化剂注射;传统手术组患者接受传统手术方法治疗,给予患者传统大隐静脉高位结扎和分段抽剥术治疗,然后对两组患者的手术相关指标、术后并发症发生情况进行统计分析。结果微创手术组患者的手术时间、首次下床时间均显著短于传统手术组(P<0.05),切口长度显著短于传统手术组(P<0.05),切口数量显著少于传统手术组(P<0.05)。微创手术组患者中皮肤麻木3例,创口血肿5例,踝下肿胀10例,术后并发症发生率为11.5%(18/30);传统手术组患者中皮肤麻木10例,创口血肿20例,踝下肿胀25例,术后并发症发生率为35.3%(55/30)。微创手术组患者的术后并发症发生率显著低于传统手术组(P<0.05)。结论联合应用多种微创方法治疗下肢静脉曲张的疗效较传统手术方法治疗显著,值得在临床推广应用。

多种方法在机械制图教学中的综合应用举例

三面投影体系的建立等知识点是《机械制图》课中一个非常重要的基础知识。鉴于《机械制图》本身是一门通过空间想象能力和空间思维能力把平面图形想象出空间图形的课程。由于技校生没有接触立体几何知识,在学习机械制图的道路上,很容易遇到很多困难。这些困难与教师没能够把课程中的难点突破有直接的关系,因此可以利用多种教学模式综合应用,把难点一一突破,从而取得良好的教学效果。

多种教学方法在“组织学”与“胚胎学”教学中的运用研究

在医学专业课程中,“组织学”与“胚胎学”是基础课程,课程整体学习难度较大。如何全面激发学生的学习兴趣、锻炼学生的学习能力、选取多样化教学方法一直是教师关注的问题。近年来,随着我国高校教学改革进程全面加快,为了促使教学成效全面提升,在“组织学”与“胚胎学”教学中开始积极应用各类全新的教学方法。

初中数学教学中多种方法的应用

随着新课程改革的不断推进，越来越多的教师认识到了多样化教学方法的重要性，能够在教学贯彻使用，使教学模式更加灵活，有效吸引学生的注意力。因此，在初中数学教学中，教师应尝试使用多样化的教学方法，提高教学有效性。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在初中数学教学中实现多种教学方法的应用。

运用多种教学方法 提升中职旅游英语教学水平

近年来,国家高度重视职业教育发展改革,相继出台了一系列职业教育发展的政策措施,倡导大力发展职业教育,以培养数以万计的技能型人才和大国工匠为己任。"一带一路"战略推动了我国经济和旅游产业的蓬勃发展,对旅游专业人才培养提出了较高要求。旅游服务与管理作为中职热门专业之一,对学生的服务能力尤其是对外语应用能力的要求日益增高。作为中职旅游专业主力的旅游英语教学应该抓住机遇,充分了解旅游英语教学的特点和现状,更新教育理念,运用多种教学方法,有效提升中职旅游英语教学水平。

多种血清肿瘤标志物联合应用在肺癌诊断中的临床研究

目的探讨多种血清肿瘤标志物联合应用在肺癌诊断中的临床研究。方法选择50例肺癌确诊患者,50例肺部良性疾病者以及50例健康人,对这三组人群血清中的肿瘤标志物进行检测,临床上常用的肿瘤标志物包括:癌胚抗原(CEA)、神经元特异性烯醇化酶(NSE)、鳞状细胞癌相关抗原(SCC-Ag)、细胞角蛋白21-1片段(CYFRA21-1)等。结果肺癌组的4种血清肿瘤标志物检测结果与肺部良性疾病患者组和健康人群组不同,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论与单独检测某种血清肿瘤标志物相比,多种血清肿瘤标志物的联合检测更能有效地对肺癌患者及时作出诊断,以便更有效地采取措施。

多种西药联合应用引起不良反应70例临床分析

目的:分析研究多种西药联合应用引起的不良反应。方法:选取2012年3月至2013年3月的西药处方2000张进行回顾性分析,对处方进行归纳以及整理之后,记录多种西药联合应用的处方数量,分析由于多种西药联合应用引起的不良反应的发生几率,将结果加以统计。结果:本组所选的2000张西药处方中共有1500张多种西药联合应用的处方,占总数的75.0%,其中出现不良反应的现象共计70例,占总数的4.7%。结论:在临床中对患者实施用药的过程中,一般会将多种西药联合使用,以此来提高患者的治疗效果,但是倘若联合用药不合理,会引起患者在用药之后发生不良反应情况,所以,医生需要充分掌握药品的药理作用,了解联合用药会引起的不良反应,之后再进行多种西药联合应用。

案例讨论与PBL教学法在医学影像学教学中的联合应用研究

目的探讨案例讨论与PBL教学法在医学影像学教学中联合应用的效果。方法选择医学影像专业的同学作为实验对象,以班级为单位,将其分为实验组和对照组。实验组采取案例讨论与PBL教学法,对照组采取传统教学法。对两组进行案例分析考核和理论知识考核,考察其案例分析能力和对论知识的掌握程度。同时对两组进行学习兴趣、自主学习能力和沟通交流能力问卷调查。结果实验组案例分析考核和理论知识考核成绩均明显高于对照组(P<0.05);实验组学习兴趣、自主学习能力和沟通交流能力得分均显著高于对照组(P<0.05)。结论案例讨论与PBL教学法不仅能有效改善临床学生案例分析能力和理论知识的学习效果,也能有效提高其学习兴趣、自主学习能力和沟通交流能力。