多种教学法在内分泌科临床带教中应用的研究进展

医疗卫生服务发展水平提升,对临床带教质量有更高要求。其中,内分泌科作为医院关键科室,接收患者数量多,病情复杂,护理需求大。传统教学模式因缺乏主动性、创新性、趣味性及逻辑性导致教学效果受到影响,无法满足临床教学需求。思维导图、CBL教学法、基于OBE理念的模拟医学教学、临床路径式教学法、PBL+特色案例教学法等作为现代化临床带教方法,对培养学生临床素质能力效果理想。基于此,研究重点就内分泌科临床带教方法进行分析,对教学模式的可行性展开综述,内容如下。

多种教学法交替组合模式在正畸临床医生实践培训中的应用

目的探讨多种教学法交替组合教学法在正畸临床医生规范化培训中的应用。方法依托西安交通大学口腔医院正畸科临床重点学科的平台优势,深入西北地区基层医院进行"技术辐射"。借鉴美国Tweed-Merrifield经典方丝弓的成功教学经验,采用理论讲授、临床示教和实际操作交替进行的模式,2016年分别对汉中、太原、平顶山、兰州、西宁、延安六个省或市的150名正畸医生进行了统一的临床操作培训。采用问卷调查和作业点评方式对教学效果进行评价。结果问卷调查结果显示参加培训的学生认为授课方式很好的占68%,学习收获大的占71.3%,认为课程安排合理占93.3%,内容适宜占88%,教学效果满意度86%。作业评分结果显示,经过培训后六个省或市的弓丝与弓形图的符合率达71%,弓丝弯制作业得分均有较大提升,培训前后得分具有统计学差异(P<0.05)。结论该教学方法理论和实践结合紧密,避免了正畸临床规范化实操训练中的单调和枯燥,有助于提高学生的学习兴趣,有效提升了教学质量。对提高教学效果和学生综合素质具有积极意义,值得推广。

多种教学法在“5+3”医学生临床技能培训实施与体会

目的通过以执业医师考试为导向,运用PBL 和CWWHWI 循环圈教学法,强化技能培训的方法提高“5+3”为主体的医学生技能操作实践能力,强化执业医师考试环节中的薄弱部分。方法选取2012级“5+3”临床医学专业五年级学生共96 人,随机分为实验组45 人和对照组51 人。实验组的学生采用PBL 和CWWHWI 循环圈教学法进行实践技能操作,对照组采用传统临床实践技能教学模式。实习轮转结束后进行问卷调查评价和技能考核成绩比较,将两组结果进行对比,分析学生对两种教学方法的认可度。结果改进的教学方法对于激发学生的积极性、加强操作步骤的理解和记忆以及术前准备和应变能力方面有差异(P < 0.05)。结论以执业医师考试为导向运用多种教学法强化技能培训在5+3 临床医学生实习教学中的改革,取得较好效果。本研究的实验组学生在毕业后的住院医师规范化阶段,患者及住培导师的满意认可度明显高于对照组。

“三导向”人才培养模式下多种教学法在组织学与胚胎学教学中的应用研究

目的:探讨在"三导向"人才培养模式下多种教学法在组织学与胚胎学教学中的应用效果及可行性分析,为提高教学质量和实现教学目标提供参考。方法:实验组与对照组分别采用多种教学法和传统教学方教学。在课程结束后进行问卷调查,并比较两组学生的期末考试成绩。结果:两组学生期末考试成绩差异有统计学意义(P<0.05),实验组期末考试平均成绩优于对照组。两组学生对课程的满意度均较高,无统计学差异(P>0.05)。实验组对于各项教学效果的满意度均高于对照组,差异存在统计学意义(P<0.05)。结论:以"三导向"为培养目标的多种教学法在组织学与胚胎学教学中的应用能够提高学生的学习兴趣、团队协作能力、发现和解决问题的能力等,对培养应用型医疗人才具有重要意义。

多种教学法在《护理学基础》实践教学中的应用

目的:探讨《护理学基础》实践教学的效果。方法:对我校护理本科生266名进行随机抽样分成实验组与对照组,实验组116名护生运用多种教学方法进行护理实践教学,对照组150名运用传统的教学方法进行教学。结果:两组护生的教学效果比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论:在《护理学基础》实践教学中运用多种教学方法能提高教学效果和护生学习的主动性及兴趣。

多种教学法在《妇产科学》教学实践的研究分析

目的:探讨多种教学法与传统教学法在妇产科教学中的应用以及教学效果。方法:选择湖南中医药大学2012年2月—2012年9月期间2009级影像学专业本科01、02班同学作为研究对象,按班级分为对照组(n=47)和实验组(n=58),实验组采用多种教学法,对照组采用传统教学方法,并且于期中、期末分别进行问卷调查,并比较两组学生期末考试成绩,使用SPSS软件统计两组学生间的评教结果以及考试成绩差异。结果:多种教学方法组(试验组)理论成绩及临床技能考核成绩明显高于对照组(P<0.05),并且实验组学生对于多种教学法各方面评教均优于对照组(P<0.05)。结论:多种教学法教学效果优于传统教学法,能够提高学生学习兴趣,使学生主动发现问题、思考问题并解决问题,从而提高学生的临床思维能力,多种教学法作为一种有效的教学方法值得在临床课程教学中进一步地推广应用。

浅谈多种教学法联合在眼科护生带教中的应用

目的：分析多种教学法联合在眼科护生带教中的应用效果。方法选取2011～2013级来我院眼科实习的护士84人选取2011～2013级来我院眼科实习的护士84人随机分为对照组和研究组，各42人，对照组选择传统经验教学法进行带教，研究组选择多种教学法联合带教，实习结束时对两组护士考试成绩进行比较。结果研究组实习护士各项成绩均优于对照组，两组间差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论多种教学法联合在提高实习护士眼科实践仅能以及教学成效方面具有积极的临床使用和推广价值。

分子生物学多种教学法结合的改革与实践

采用"对象法"、"任务驱动型"、"思维导图法"等多种教学法相结合,对分子生物学的教学内容、实施方法和实验体系等进行了改革和实践,不仅提高了分子生物学教学质量,而且增强了本科生的创新意识、动手能力及科研能力。

多种教学法在《商务谈判》课程中的运用

随着我国社会主义市场经济的深入发展、企业制度改革的深化以及与世界经济对接度的提高,商务谈判已经成为各类工商企业经营与发展、合作与销售的重要商务活动内容,从职业技能和高等职业教育的要求出发,本文分析了该课程的特点,结合自己多年的教学实践,探讨了多种教学法在教学过程中的综合运用。使学生更有效地掌握商务谈判的实务内容与方法。

多种教学法在老年综合评估教学中的应用与思考

目的探讨多种教学法在老年综合评估教学中的应用效果。方法选择2018年1月至2020年12月在首都医科大学附属北京天坛医院参加内科规范化培训的住院医师(简称内科住培医师)40名作为教学对象,将教学对象随机分为以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)组(LBL+CBL组),以及以问题为基础的教学法(problembased learning,PBL)联合CBL组(PBL+CBL组)。比较两组内科住培医师的个人信息,包括性别、年龄、学历以及已完成住培的时间。教学后对两组内科住培医师的教学效果,包括理论考核成绩、提出问题能力、解决问题能力和临床实践能力四个方面,进行比较分析。结果两组内科住培医师的个人信息比较,差异无统计学意义(P>0.05)。PBL+CBL组在提出问题能力和临床实践技能方面明显高于LBL+CBL组(P<0.05)。在理论考核成绩及解决问题能力方面比较,两组差异无统计学意义(P>0.05)。结论PBL联合CBL教学,能够有效结合两种教学模式的优势,更有利于提高内科住培医师对老年综合评估的的学习效果。

探索多种教学法在外语院校大学英语实验班教学中的应用

基于多模态的教学理论,结合大连外国语大学二外英语实验班教学的具体实践,本文探讨了大学英语任务型教学法、合作式教学法、情景交际法和翻转课堂等教学方法的综合运用在外语院校大学英语实验班的英语教学中所发挥的重要的作用。

多种教学法在儿科医患沟通实习教学模式中的实践与探讨

近年来,我国医学模式已经开始从生物医学向生物-心理-社会医学模式转换,要想成为一名合格的医生,除了具备良好医疗技术以外,还应掌握基本的医患沟通技能。目前,医患关系冲突、医患沟通障碍已成为医疗事故及纠纷的主要导火索之一。有关调查显示,在各类医疗纠纷中,只有极少原因是由于医生技术引起,而大多数来源于医患之间语言沟通不良、缺乏相互理解、服务态度不好等[1]。

多种教学法在外科临床教学的应用体会

目的:本研究目的是针对外科学临床学生,分析多种教学法的具体应用和体会。方法 选择我院20名临床专业学生作为研究对象,实施多种教学法有效结合方式,并且向他们讲解外科学相关的知识和技能,讲述教学中存在的问题,最终调查学生的综合知识掌握情况。结果 在外科学教学中,将多种教学方法综合结合的方式能够促进学生外科知识掌握,提高他们的专业技能,并且培养他们灵活运用专业知识的能力。结论 在外科学教学中,多种教学法结合的方式能够显著提高学生的学习兴趣,提高学习的积极性,增强他们对外科学专业知识的掌握,提高他们的临床技能,在临床教学中值得推广和使用。

医患沟通多种教学法的应用

探讨采取互联网平台“慕课”教育、LBL、PBL、CBL、角色扮演法等多种教学方法相结合,运用于新的教学改革实践中的医患沟通教学。采用课前摸底,常规教学方法传授医患沟通基本技能;课中分组,多种教学方法演绎医患沟通角色互动;课后调研,问卷调查方法推动医患沟通持续改进等步骤,激发学生学习兴趣,挖掘教师教学潜能,重视和突出教与学方法延伸,在各个感官上充分激发教师与学生学习热情,授课动力。使教师在课堂上授课的形式更加精彩,学生学到的知识更加丰富,从而不断提高学生的医患沟通能力,达到理想教学效果。从问卷调查、学生反馈的意见建议来看,多种教学模式能够突破单一模式的局限,大幅度提高医师对于教学结果的满意度,值得推广及应用。

多种教学法在微生物检验实践教学中的应用

对PBL教学法、开放式教学法、案例分析法、多媒体教学法、行动导向法进行分析和总结,以提高检验专业学生实践技能.

多种教学法在呼吸内科护理临床教学中的应用体会

随着护理的发展,对护理人员的要求越来越高,护理专业具有实践性强的特点,临床护理带教质量与带教老师的教学方法及带教老师的知识储备密切相关,护理临床教学中,实习教育是培养实习生理论知识、操作技能、思维能力等多方面能力的有效措施。随着临床护理带教理念的创新与拓展,多种教学法在呼吸内科中的护理临床应用价值有着显著的体现,在促进实习生理论知识、操作技能有效融合的同时,更好地促进实习生养成良好的临床思维,有助于帮助实习生向临床护士的身份转变。在医院各个科室中,呼吸内科是护生内科临床实习的重要的组成部分,其专业内容有着极高的专业性,内容抽象,常规的临床护理带教需要实习生有着很强的思维理解能力,才能保证临床带教质量的提升。笔者为了更好的提高呼吸内科实习护士的带教质量,对各种教学法进行了研究并用于临床护生的教学,提出体会。

多种教学法组合在心内科实习护生培训中的应用

目的:研究多种教学法组合在心内科实习护生培训中的应用。方法:选择2019年6月至2020年6月我院心内科接受带教管理的实习护生68例,按照随机数表法分两组,各34名。对照组接受常规教学,实验组采用多种教学法组合。对比两组带教管理质量评分及满意度。结果:实验组护理能力考核成绩均高于对照组(P<0.05);实验组实习护生对带教管理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:多种教学法组合可有效提高临床带教管理质量,利于改善实习护生满意度。

多种教学法在普通外科学理论教学中的应用

目的分析多种教学法在普通外科学理论教学中的应用效果。方法选取2017年1月-2019年1月间于本院普通外科接受教育指导的60位见习医生,随机分为观察组、对照组,每组30人。对照组行常规理论教学,观察组行多种教学法,6个月后对比两组见习医生理论水平的前后变化、教学满意度以及见习差错发生率。结果教学前两组理论水平接近(P> 0.05),教学后观察组见习医生理论水平得分为(9.4±0.5)分,对照组为(8.7±0.5)分,两组差异具有统计学意义(P<0.05,t=5.422)。观察组见习医生教学满意度为96.67%(29/30),见习差错发生率3.33%(1/30),对照组教学满意度80.00%(24/30),见习差错发生率26.67%(8/30)。两组对比,差异具有统计学意义(P<0.05,χ~2=4.043、6.405)。结论在普通外科学理论教学中,多种教学法的应用效果理想,见习医生的理论水平、教学满意度较高,且见习差错发生率得到控制。

内科教学中多种教学法的运用与研究

卫生职业教育的改革,其它临床医学的基础,在教学过程中把几种教学方法相互渗透,有机地、科学地融合到内科学教学实践中,并加以研究、运用与推广,使学生的能力和综合素质不断提高,达到提高内科学教学质量的目的.

多种教学法在儿科临床护理带教中的应用策略

儿科护理教学对护生的理论知识与实践技能有着严格的要求,在护理模式的转变下,如何提升儿科护理人员专业知识是我们需要探究的重要问题.本文主要结合笔者的工作实践探讨多种教学法在儿科临床护理带教中的应用.