多种智力论与素质教育

哈佛大学心理学家霍华德·加德纳认为传统学习理论和教育实践活动对智力的理解太狭窄 ,他主张采用一种更宽泛、更重实际的智力观。他把智力分为七种类型。托马斯·阿姆斯特朗等把加德纳的理论运用到课堂教学 ,讨论了开发学生七种智力的各种方法。

多种智力理论与多媒体外语教学

Gardner 1 983年提出了多种智力理论 ,这一理论为我们更好地理解外语学习者的个体差异 ,认识外语教学尤其是多媒体外语教学提供了一个崭新的视角。多媒体外语教学可以更好地满足不同智力特点的学习者的发展需要 ,提高教与学的效率 。

多种智力理论及其在英语视听说课中的应用

本文通过介绍霍华德 .加德纳的多种智力理论的基本观点 ,以及有关多种智力的划分情况 ,旨在提倡将多种智力发展模式引入到外语课堂教学中来。文章着重强调 :教师应当在英语视听说课中教授给学习者多种智力的理论知识 ,并让他们认识到各自的智力差异 ,同时启动基于多种智力理论的各项课堂教学活动 ,以达到在外语学习的课堂中同时实施素质教育的根本目标。

多种智力理论与教学活动的安排

文章主要探讨了Howard Gardner在20世纪80年代初提出的多种智力理论。在此基础上,进一步指出多种智力理论对外语教学活动安排的启示。多种智力理论使我们认识到在智力的发展结构上,存在着个体差异,因此在教学活动中,应因人施教,帮助学生在学习语言技能的过程中,获得全方位的发展。

H.Gardner多种智力理论的述评

随着认知心理学的兴起,人们对智力的研究不再只注重其因素的构成,而是更关注智力活动的内部心理 过程以及所表现出的功能,Gardner的多种智力理论就是其代表之一。它拓展了智力测量的内容,注意了生理基础和 文化背景对智力评估和发展的作用。

多种智力理论对外语教学的启示

阐述了加德纳在20世纪80年代初提出的多种智力理论的依据,在此基础上进一步指出多种智力理论对当今外语教学的启示。

英语教学活动中应注意发挥学生的多种智力元素

以霍华德·伽德纳(HowardGardener)的多种智力元素理论为基础,分析了如何利用9种智力元素解决教学过程中遇到的问题,并对利用不同的智力元素开拓更深层、更丰富且具有独特个性的学习方法进行了探讨。采用Lazear提出的循序渐进方法,对教学的四个阶段,即唤醒智力元素、扩大智力元素、智力元素传授以及智力元素迁移分别进行了阐述。

多种智力理论视角下的多媒体外语教学

近年来,多媒体外语教学由于依据其所提供的多种媒介能够创造一个图文并茂、声像并举学习情景,充分满足不同学习者的智力水平要求,迅速在外语教学中得到普及。而目前对于多媒体在外语教学中的利与弊众说风云,莫衷一是。而本文运用Gardner于1983年提出多种智力理论对当前多外语教学中多媒体的优势和存在的问题作以探讨。

多种智力理论视角下的多媒体外语教学

本文运用Gardner于1983年提出的多种智力理论对当前运用多媒体进行外语教学的优势和问题进行了分析,并得出多媒体外语教学有助于满足不同智力学习者的需要,促进学习者多种智力的发展,进而提高学习者的外语学习效率;其存才的问题就是多媒体在外语教学中无法充分发展学习者的交际智能与运动智能。

多种智力理论对培养外语素质的作用

多种智力理论是由霍华德·加德纳提出并完善的有关人类智力模式的较新的理论。它认为智力具有多元化的性质,人的智力是多种智力协同作用的结果。该理论为实施素质教育、改革教学和培养学生外语素质具有指导作用。

信息技术(IT)应用于外语教学的理论基础

多媒体网络外语教学是信息技术与外语教学相结合的产物。作为一种全新的教学手段,它的发展和应用对外语教学的理论与实践产生深远的影响,导致深刻的变革。着重探究信息技术应用于外语教学的理论依据,即建构主义学习理论、多种智力理论和图式理论。基于这些理论,进一步分析多媒体网络外语教学的特点及多媒体辅助外语教学设计的指导原则。

3A模式对《高级英语》课程教学与测试的启示

本文通过实际操作探讨3A模式对《高级英语》课程在教学与测试评估两方面的启示。

如何才能提高历史课堂提问的有效性

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