多站式仿真培训模式对麻醉科护士岗位胜任能力影响分析

分析多站式仿真培训模式对麻醉科护士岗位胜任能力的影响。方法 采取便利抽样法选取20名麻醉科护士作为研究对象,以2021年7月至2022年06月此阶段作为对照组,2022年07月至2023年06月此阶段作为干预组,对照组予以示范教学单站点培训方法对护士进行每月护理部安排的基本操作项目以及专科培训项目培训,干预组以基于案例库的多站点培训模式干预,对此分析两组护士的岗位胜任能力。结果 干预组护士考核成绩、应急处理能力、临床思维能力、岗位胜任能力、培训满意度评分等均高于对照组(P<0.05)。结论 多站式仿真培训模式对麻醉科护士岗位胜任能力有积极影响,有利于提升护士应急处理能力和思维能力,建议推广应用。

基于多站式培训考核体系提高肿瘤内科护士中医基础理论知识水平

目的 探究多站式培训考核体系在提高肿瘤内科护士中医基础理论知识水平中的应用效果。方法 将应用多站式培训考核体系前(2019年1月-12月)的30名护士作为对照组,应用多站式培训考核体系后(2020年1月—12月)的30名护士作为观察组,对比2组护士培训后的中医基础理论知识考核成绩、岗位胜任能力、对教学模式的满意度,以及患者对2组护士护理工作的满意度。结果 观察组中医基础理论知识考核成绩明显高于对照组,且护士岗位胜任能力各项评分均高于对照组(P<0.05)。观察组护士对教学模式满意度为93.33%(28/30),高于对照组的70.00%(21/30)(P<0.05);患者对观察组护理工作满意度为90.00%(27/30),高于对照组的66.67%(20/30)(P<0.05)。结论 将多站式培训考核体系运用于肿瘤内科护士带教中,不仅能提高护士的中医基础理论知识水平及对教学模式的满意度,还能提高护士的岗位胜任能力及患者对护理工作的满意度。

新形势下三级医院住院医师多站式考核模式的实践与探索

住院医师规范化培训已进入质量建设的新阶段。临床情境下的多站式考核以临床问题为核心、以住院医师为主体,采用实践和临床思维融合训练的方式帮助住院医师建立解决临床实际问题的综合能力。文章从考核方案、考站设置、考核内容及考题编写要求和特点等方面,回顾总结了天津市某三级医院近三年多站式考核模式的实践情况。以问题为导向,查找运行环节中存在的问题并提出解决策略,为进一步完善考核培训体系,推进住培基地培训管理和培训质量的提升提供参考依据。

多站式考核模式在护理本科生毕业考核中的应用与思考

采用多站式考核模式考核护理本科毕业生的临床能力,推进教学改革,进一步完善多站式考核毕业考试的设计与组织,使其可以更加综合和客观地评估护理本科生的临床工作能力,同时激发学生学习的积极性,提升学生的临床操作能力,培养其临床思维、医患沟通能力和职业素养,为以后的临床工作打下坚实的基础。

康复治疗学本科临床技能多站式考试模式的评价

目的探讨临床技能多站式考试(OSCE)应用于康复治疗学本科专业毕业实践技能考试的效果。方法在2007级康复治疗学本科专业毕业实践技能考试中采用OSCE,对OSCE考试设计与组织、考试质量、考试效能进行问卷调查与访谈。结果教师、学生通过不同角度给予OSCE较好的评价。结论 OSCE考试适用于康复治疗学本科专业毕业实践技能考核。

面向机器人标定的单激光跟踪仪顺序多站式测量系统建模与分析

为实现大型串联工业机器人的高精度标定,搭建了一种单激光跟踪仪的顺序多站式测量系统。该系统仅需单台激光跟踪仪,先后在不同的基站位置对工业机器人的末端位置进行独立测量,并基于多边测量方法计算机器人的末端位置。计算过程中仅需激光跟踪仪的距离信息,有效地优化了末端位置的测量不确定度。首先,建立了该测量系统的仿真模型,深入地分析了测量点的数量与分布形状、测量距离以及工业机器人定位精度等因素对系统测量精度的影响;然后,依据分析结果确定单激光跟踪仪顺序多站式测量系统的搭建方案。实验结果表明:该系统在2.5 m距离上的测量误差仅为0.023 mm,优于激光跟踪仪的测量精度,满足大型串联工业机器人参数标定的测量精度要求。

“多站式”Mini-CEX评估法在急诊医学规培教学改革中的应用及效果评价

目的探索多站式Mini-CEX评估法应用于急诊规培教学的效果及可行性。方法选取60名规培医师,随机分为A组和B组,A组(30名)予急诊医学传统的教学方法进行教学,B组(30名)予传统方法结合多站式Mini-CEX评估法进行教学。规培结束时,将B组出科和入科时的Mini-CEX评估法考核成绩进行比较,随后将A、B两组的Mini-CEX评估法出科考核成绩以及规培医师对教学的满意度进行比较。结果 B组在医学面谈技能、查体技能、人文素质/专业精神、临床判断、沟通技巧、条理性/效率、临床综合能力的出科考试成绩,以及该组带教教师、规培医师对本次评估的满意度评分均分别高于入科考试,差异有统计学意义(P<0.05);在医学面谈技能、查体技能、人文素质/专业精神、临床判断、条理性/效率、临床综合能力6个维度的出科考试成绩,以及该组带教教师、规培医师对本次评估的满意度评分均高于A组,差异有统计学意义(P<0.05)。B组对教学形式、教学效果的满意度评分均高于A组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多站式Mini-CEX评估法应用于急诊规培教学可提高规培医师的临床技能,该教学改革方法具备可行性。

急诊主管层护士情景模拟联合客观结构化多站式考核体系的构建及应用

目的构建适用于急诊主管层护士的客观结构化多站式考核体系,并评价其应用效果。方法通过文献分析和德尔菲专家咨询构建考核体系,实施考核并评价各项目得分情况,问卷调查考核内容和形式。结果考核体系由8个考核站点、17个考核项目组成。考核结果显示,急诊主管层护士在问诊思路、急救处理、心电图识别、专科查体、转运前准备、沟通及组织协调能力上存在不足。100%的急诊主管层护士认为考核站点及内容全面,考核形式贴近临床,有利于发现自身不足,但亦增加了自身压力和焦虑。结论构建的考核体系涉及知识面全面,评判标准量化、统一,能够有效提升急诊主管层护士的综合能力。

多站式考试在医师资格考试中的应用与思考

多站式考试对医师临床实践技能测量的客观性和有效性得到公认,并在我国医学考试中广泛应用,同时对医疗卫生人才队伍建设发挥了重要作用。借鉴国际医师资格考试中多站考试的先进经验,不断完善我国医师资格考试实践技能考试设计,实现对合格医师更科学、更有效的评价。

多站式协同轮训的本科院校土木类专业实践教学体系改革研究

文章从本科院校土木类专业实践教学环节研究现状出发,根据土木类各专业及各个实践教学环节呈多站式分布的实际,构建了一套土木类专业多站式协同轮训实践教学体系,最后介绍了该实践教学体系的初步实践效果、所遇到的问题及解决方案。

康复治疗学本科专业多站式综合性毕业考试的改革与实践

温州医学院康复治疗学系对2004级康复治疗学专业毕业生采用多站式综合性毕业考试,通过各项考试成绩的分析,找出考核模式的优缺点及提高教学质量的方法,为康复治疗学专业教学建设提供参考。

多站式考核在新护士岗前培训中的应用

目的将多站式考核应用于新护士岗前培训,优化岗前培训的考核方式,了解新护士的临床护理水平,提高岗前培训效果。方法以基础理论知识及设计的病案为主题,应用教师标准化病人,设置理论知识考核,新病人入院接待,收集病史、评估、提出护理问题及措施,护理技能操作及应急能力及出院宣教5个站点,除理论知识统一考试外,其他考站均有2名监考教师及1名教师标准化病人,最后经无记名问卷的形式对考核方式的满意度进行调查。结果新护士在多站式考核的各个站点中,考核成绩得分率均高于75%;对多站式考核效果评价的满意度均高于65%。结论多站式考核涉及的知识面较广,较传统的单项考试更能反映出护士的护理水平,对新护士的素质提高有较好的促进作用。

多站式心理护理在急性肾功能衰竭患者中的应用

目的探讨多站式心理护理在急性肾功能衰竭患者中的应用效果。方法将61例因高强度军训致急性肾功能衰竭的患者随机分为对照组30例与实验组31例,对照组患者给予住院常规护理,实验组患者在常规护理基础上,给予多站式心理护理。比较出院前两组患者角色适应、应对方式及相关疾病知识掌握情况。结果两组患者角色适应、应对方式得分及相关疾病知识知晓率比较,均P<0.05,差异具有统计学意义,实验组优于对照组。结论对急性肾功能衰竭患者进行多站式心理护理,可使患者顺利转换并适应角色,以积极的应对方式解决问题。

多站式仿真教学在《急救护理学》教学中的应用

[目的]探讨多站式仿真教学在《急救护理学》教学中的应用效果。[方法]选取205名高职学生按照班级分为试验组109人和对照组96人,对照组采用传统教学模式,试验组采用多站式仿真教学,课程结束后比较两组学生的理论和操作考试成绩,并调查两组学生的学习感受。[结果]试验组学生理论考试和操作考试成绩高于对照组,学习感受优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]在高职《急救护理学》教学中应用多站式仿真教学能有效提高学生的学习效果。

HMI和PLC在多站式温室育苗系统中的应用

基于HMI(触摸屏)和PLC(可编程逻辑控制器)设计的多站式温室育苗远程监控系统,用户可以根据植物的生长需要设置环境变量,以HMI作为人机交互界面,监控温室大棚内的温度、湿度、二氧化碳浓度等环境信息。以西门子PLCS7-200作为主控制器,通过给定值与测量值比较以及程序运算,驱动现场继电器、电动机和阀门实现自动控制。通过网络,实现管理区与现场的上、下位机通信,并将管理、监测和执行三者联结在一起,实现"三位一体"多站式温室育苗基地的智能化管理。该远程监控系统人机界面好,操作方便,具有良好的推广价值和市场前景。

康复治疗学本科专业临床技能多站式考核的研究与应用

目的:探讨OSCE在康复治疗学本科专业毕业考核中应用的可行性,促进高等学校康复治疗学教育考试改革。方法:以我院2007级27名康复治疗学本科毕业生为研究对象,于毕业实习结束后开展OSCE多站式考试,分析OSCE成绩与康复治疗学专业课程考试成绩的相关性。结果:OSCE考试平均成绩为77.13±5.47,总难度系数0.771;问卷内容效度测量结果用人单位为r=0.76,临床实习带教教师为r=0.72;问卷信度测量结果用人单位Cronbach’a系数a=0.78,临床实习带教教师的Cronbach’a系数a=0.75;用人单位重测信度a=0.86,临床实习带教教师的重测信度a=0.83;OSCE成绩与3项专业课程考试成绩显著相关。结论:应用OSCE可以科学有效地对康复治疗学本科专业学生的临床技能进行评价。

基于模拟技术的多站式考核在护生毕业前综合能力测评中的应用

目的探讨基于模拟技术的多站式考核在护生毕业前临床综合能力测评中应用的可行性。方法以2009级护理本科毕业生63名为测试对象,设置5个站点,综合运用标准化病人、高仿真模拟人等模拟技术对其临床综合护理技能进行考核评价。每一模拟考站由2名考官同时进行评价,考评后收集学生对该种考核形式的意见,并与学生的毕业前理论考试成绩进行相关分析。结果各模拟考站2名考官评分的一致性系数为0.981;学生各考站得分为(7.21±1.33)^(8.15±1.06)分;学生毕业前综合能力测评成绩与毕业理论考试成绩相关性无统计学意义(P>0.05),提示基于模拟技术的多站式考核与传统理论考核对学生综合能力测评的侧重点无明显交叉。结论模拟技术可以用于护生毕业前临床综合能力测评,从不同角度对护生的临床护理综合能力进行更全面的测评。

儿科医学生多站式临床技能考核的实践

目的:探讨多站式临床技能考核方法的价值。方法:比较床边考核法与多站式考核法。结果:多站式考核法较床边考核法更全面、客观和公正,能对医学生临床技能进行客观评价。结论:多站式考核法优于床边考核法。

“多站式”考核在毕业考试中的运用

多站式考核是临床技能考核的常见模式,已广泛应用在医学各类考试中。结合多站式考核在药学各专业毕业考试中的改革实践,探讨多站式考核模式在药学领域的应用,对考站的安排及各站考核内容的确立进行了论述,分析教改实践中的问题,为进一步进行药学各专业考试改革奠定基础。

多站式仿真教学与考核在急诊护士核心能力培训中的应用

目的:探讨多站式仿真教学与考核模式在急诊护士核心能力培训中的应用效果。方法:2016年1~12月我科通过引入仿真教学及多站式考核理念在科室开展多站式仿真教学与考核模式进行核心能力培训,根据考核结果及采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)来评价培训效果。结果:护士OSCE考核成绩包括病例分析、急诊分诊、急诊抢救、意外处理及理论知识较培训前明显提高(P<0.05)。培训后评判性思维能力测量表(CTDI-CV)中分析性、系统性、自信性及好询问性4个维度的测量分数均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05),寻求真理性、思想开放性及认知成熟度3个维度与培训前比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:通过开展多站式仿真教学与考核进行核心能力培训,能够激发护士的学习兴趣,让护士主动参与培训,可以强化护士对重点病种的掌握,培养护士的评判性思维及临床思维能力,从而提高护士的核心能力。