结构方程模型多组比较方法评价不同付费方式的患者满意度

目的应用结构方程模型的多组比较方法,评价不同付费方式下门诊患者满意度。方法在探索性因子分析基础上,应用验证性因子分析和均值结构模型的多组比较方法对医保和自费患者满意度的各因子(潜变量)大小进行分析。结果多组验证性因子分析说明医保和自费患者满意度之间的因子结构等同,多组比较模型分析了各维度的因子均值大小,表明医保组期望较自费组更低,对医疗服务效率更不满意,两组在忠诚度方面表现一致。结论解决了传统研究方法不能直接比较潜变量的问题,对心理研究工作具有重要意义,应予以推广应用。

警察工作投入的组织与个体影响因素:基于路径分析的多组比较

目的:探讨警察的组织支持、心理资本与工作投入之间的关系。方法:抽取某省警察341名,使用组织支持量表、心理资本量表与工作投入量表进行调查,采用SPSS 17.0进行相关分析、AMOS 17.0进行路径分析及多组比较分析。结果:警察的组织支持、心理资本与工作投入之间存在显著正相关,组织支持与心理资本均能显著影响工作投入(C R>2.58,P<0.01),婚姻状况起到显著的调节作用(CMIN/df=0.29,P<0.05)。结论:心理资本在组织支持对工作投入的影响中起到部分中介作用,且在组织支持对工作投入这一路径上,会受到婚姻状况的调节作用。

主动性人格、生涯适应力对生涯规划水平的预测作用:中等教育和高等教育的多组比较

随着新高考改革在全国各地的不断推进,如何开展生涯教育和生涯规划这一难题真切而实在地摆在各个中学及高中生群体面前,而相比大学生,高中生具有自己独特的学段特点,因此对于高中生的生涯教育方式也应与大学生进行一定的区分。本研究通过对山东省两所学校共计1578人进行调查,探究了不同学段群体的主动性人格、生涯适应力及生涯规划水平的关系,从而进一步探究高中生与大学生群体中,主动性人格与生涯适应力作用于生涯规划水平的不同机制,并针对不同的影响方式提出相应的建议。结果发现,主动性人格、生涯适应力与生涯规划水平之间存在正相关,生涯适应力在主动性人格与生涯规划水平之间起完全中介作用,即主动性人格通过改变生涯适应力而影响生涯规划水平,且在不同学段的群体中,主动性人格通过生涯适应力对生涯规划水平的预测作用有显著差异。根据实证研究结果,为新高考背景下高中生到大学的生涯衔接教育提供实证支持和理论证据。

基于限制平均生存时间的多组疗效比较

目的在临床随访研究中,基于时间尺度指标的限制平均生存时间(restricted mean survival time,RMST)越来越受到关注,然而目前基于RMST的统计推断主要用于两组比较,缺少进行两组以上比较的方法。方法本文提出RMST多组间的假设检验法,包括经典法(naive)、对数转换法(log)、双对数转换法(cloglog)三种检验法,并通过Monte Carlo模拟评价其Ⅰ类错误和检验效能,最后进行实例分析。结果综合Monte Carlo模拟的Ⅰ类错误及检验效能结果,显示所提出的RMST检验可以处理多组比较的问题,特别是cloglog转换法最为稳健。结论针对生存数据的多组比较问题,若考虑从时间尺度指标分析,推荐使用cloglog转换法的RMST多组检验。

固定点处k组生存率比较的非参数统计方法研究

目的当仅需比较某固定时间点上组间生存率的差异,或者不满足组间风险率成比例假设时,如生存曲线存在交叉,log-rank检验不再适用,且现有固定点检验法仅限于两组间,故本文发展固定点处多组间生存率的比较方法。方法首先提出多组间五种固定点检验法(经典法、对数转换法、双对数转换法、反正弦平方根转换法及逻辑转换法),并通过Monte Carlo模拟评价五种方法在不同情形下的一类错误和检验效能。最后对满足和不满足风险率成比例假设两个实例用上述方法进行分析。结果综合Monte Carlo模拟得到的一类错误及检验效能结果,以经典法和反正弦平方根转换法最为激进,对数转换法略保守,逻辑转换法最为保守,而双对数转换法最为稳健。结论在进行多组间生存率比较时,当仅想比较多组间某固定点处生存率差异或者组间不满足成比例假设,可使用上述五种固定点检验法,其中优先建议使用双对数转换法。

多组均数比较中方差分析的应用条件探讨

方差分析是多组均数比较中广泛采用的一种分析方法。本文就方差分析的应用条件做一番探讨。

师生关系对学生数学成绩的影响:行为参与和社会情感能力的链式中介作用

研究通过分层抽样的方式选取6534名小学生作为研究对象,探讨行为参与和社会情感能力在师生关系与数学成绩之间的作用,并根据学生不同的同伴接纳类型进行多群组结构方程模型分析。研究发现:(1)行为参与和社会情感能力在师生关系与学生数学成绩间起中介作用,且“行为参与-社会情感能力”发挥链式中介作用;(2)不同同伴接纳类型学生的行为参与和社会情感能力在师生关系与数学成绩之间的作用并不相同。被忽视和有争议学生的师生关系无法直接预测数学成绩,受欢迎、被拒绝和被忽视学生的行为参与无法直接影响其数学成绩,有争议组学生中社会情感能力无法直接影响其数学成绩。本研究解释了师生关系对数学成绩的影响机制,并进一步细化了不同同伴接纳类型学生在其中的差异表现。

回族与汉族青少年自我结构模型比较研究

采用《青少年心理健康素质调查表——自我分量表》对宁夏回族自治区2880名学生进行测查,以验证宁夏青少年自我模型的结构,并从形态、路径和均值三个层次上对汉族和少数民族青少年自我结构模型进行了多组比较,结果表明:(1)宁夏青少年自我模型由学业自我、身体自我、社会自我、情绪自我、自尊、一般自我效能和自我调控7个因素构成,7个因素共同解释自我高阶因素;自我各维度信度较低,但总的自我分量表信度较高;(2)通过对模型形态和因子负荷的多组比较,发现不同民族青少年自我模型具有相同的形态,但结构不同;(3)通过对汉族和少数民族各个一阶因子在二阶因子上的负荷的差异检验,结果表明,在学业自我、身体自我、一般自我效能3个因素上,汉族和少数民族青少年二阶因子负荷没有显著差异,在情绪自我和自尊因素上,少数民族青少年的二阶因子负荷显著高于汉族青少年,在社会自我和自我调控因素上,汉族青少年组的二阶因子负荷显著高于少数民族青少年。

结构方程模型的应用及分析策略

差不多所有心理、教育、社会等概念，均难以直接准确测量，结构方程（SEM，Struc－tulalEquationModelling）提供一个处理测量误差的方法，采用多个指标去反映潜在变量，也令估计整个模型因子间关系，较传统回归方法更为准确合理。本文主要用一系列有关学习动机的虚拟例子，指出每个问题的主要分析策略，以展示SEM在教育及心理学可以应用的研究范畴。文内探讨的方法包括：验证性因素、高阶因子、路径及因果分析、多时段（multiwave）设计、单形模型（SimpleModel）、及多组比较等。

中外合作办学大学生跨文化交际能力现状研究

对某省部共建综合性大学中外合作办学机构270名学生的调查分析结果表明,学生跨文化交际能力整体上呈正态分布,半数以上受试者跨文化交际能力处于中等水平,超过三分之一的受试者跨文化交际能力水平较低。在构成跨文化交际能力的子因素中,学生在跨文化意识、跨文化态度和社会文化技能方面有相对优势,急需加强的是语言能力、跨文化知识和语篇能力。外语考试成绩与跨文化交际能力得分的相关性分析显示,受试者外语考试成绩与跨文化交际能力得分正相关,但是相关度不高。建议在外语教学中,将语言能力培养和跨文化交际能力培养紧密结合,从而更有效地提升学生的综合素养。

基于电子舌智能感官评定与人工口尝评价相结合的山苓荷甘粉矫味技术研究

目的:通过电子舌智能感官评定与人工口尝评价相结合的方法筛选山苓荷甘粉的最佳矫味剂与辅料组合。方法:基于电子舌技术综合评分将常用的20种矫味剂与辅料和山苓荷甘干浸膏配伍,找出矫味剂最佳用量及矫味剂与辅料最优组合,再通过人工口尝评价优选出一种最佳的矫味剂与辅料组合。电子舌智能感官评定统计分析采用95%可信区间重叠法及单因素试验LSD法,进行多组间的两两比较;人工口尝评价结果采用DPS统计软件中单向有序列联表项下的秩和检验,进行处理数据。结果:电子舌智能感官评定结果表明,甜菊糖苷用量在1.05%增甜作用最好,β-环糊精抑制苦味及涩味作用最优;电子舌智能感官评定初筛出5组样品,人工口尝评价结果最终选出最优的矫味剂组合比例是:山苓荷甘粉干浸膏占48%,β-环糊精占50.95%,甜菊素占1.05%。结论:通过电子舌智能感官评定与人工口尝评价相结合的方法,可以科学正确合理地筛选出山苓荷甘粉最适合的矫味剂及辅料,显著改善口感,优化制剂处方。

中医失眠量表的结构及测量学分析

目的:本研究旨在于结合中医特色,编制中医失眠量表,建立中医药治疗失眠的疗效评价系统。方法:经过测题编写、初测(427人)及项目分析和探索性因素分析、再测(417人)及验证性因素分析、多组比较、信效度检验等步骤,最终形成中医失眠量表。结果:中医失眠量表共有3个因子:睡眠史、失眠白天的后果、失眠躯体症状。验证性因素分析和多组比较的各项拟合指标较好,结构稳定,在跨样本间一致性较好。量表总分信度系数为0.86,量表总分与匹兹堡睡眠质量指数总分的相关系数r=0.58(P<0.001)。结论:所编制的中医失眠量表结构及各项测量学指标良好,且在跨样本间一致性高,可以作为中医药治疗失眠的疗效评价的有效工具。