基于TFAHP的电炉企业多维一体化财务模式评价模型

电炉企业的财务由于其参数指标众多,对相关模式评价过程不能运用单一阈值理论,评价过程一直是个难题。设计基于TFAHP的电炉企业多维一体化财务模式评价模型。通过微观模拟电炉企业财务工资过程,确定评价指标,由此构建模糊评价矩阵,依据模糊评价矩阵,构建二级评价矩阵,在单一准则下计算各评价指标的相对权重,采用三角模糊数层次分析法确定总权重,由此构建评价模型,获取评价结果,设定评价等级集合及区间值,给出具体评语等级。实验可知,所构建模型进行多维一体化财务模式评价在电炉企业应用效果较好,评价效率较高。

“多维一体”教学目标在高校思政教学中的应用研究

“多维一体”思想政治教育的高校教学模式的提出和实施,是对传统思想政治教育的一种创新和发展。该模式一定程度上促进了核心价值观在教育中的作用和影响力,转变当前高校思想政治理论课的实践性教学,以实现教育职能,提高学生的综合素质和教师的教研能力。该模式以学生为中心,以社会主义核心价值观为导向,采取多维、多视角的教学模式,促进理论与专业实践有机结合,使得原本单调的教学内容变得生动、有趣、丰富;学生的参与和对教师的满意度都随之升高,这使得高校思政课的实效性和针对性更强。文章将具体探究“多维一体”教学目标在高校思政教学中的应用,旨在为高校思政教学提供一定的价值借鉴。

面向拔尖人才培养的计算机网络课程多维一体教学模式

基于基础学科拔尖学生培养计划2.0的培养目标和计算机网络课程特点,分析计算机网络课程拔尖人才培养面临的挑战,提出“夯实基础、探索前沿;软硬结合、虚实相融;中英对照,兼顾效率”的多维一体教学模式,介绍具体教学实施过程,最后通过量化分析说明教学效果。

新发展理念下广西民族地区乡村振兴“多维一体”路径研究

实施乡村振兴战略是迈向共同富裕和团结人民以及铸牢中华民族精神的国家重大部署,具有以人为本的价值目标。在新发展理念背景下,通过诠释新发展理念引领广西民族地区乡村振兴总目标实现的理论逻辑,新发展理念的广西民族地区乡村发展影响因素,提出基于新发展理念下推动广西民族地区乡村振兴实践路径,为实现广西民族地区乡村振兴提供理论支撑。

加强校家社协同 实现多维一体共育

校家社协同教育在传统的家校合作、家长参与和家校联盟基础上发展演变而来。协同教育把协同学的观点运用在教育领域,可以提高教育的效率和效益。这种协同是让教育协同的各方拥有共同而高远的教育目标,多元参与和深浅层次的教育战略,立足发展和卓有成效的教育理念和对策机制。协同教育要凝聚教育合力,实现双赢和多赢的教育目标;要注重量身打造,遵循最近发展区的教育规律;要坚守底线思维,提倡取乎其上的价值追求;要注重多维一体,加强协同育人的操作机制建设。

民族地区高校思政课“多维一体”教学模式探析

"互联网+"背景下,民族地区高校构建具有民族地区特色的高校思政课教学模式至关重要。通过深入研究民族地区高校思政课教学的特殊性,诸如学生具有多民族性和思想多元化特点、师资力量薄弱、教学设备相对落后等,构建"理论育人、实践育人、文化育人、网络育人"多维度的民族地区高校思政课教学模式,形成特色鲜明、功能互补、多方联动、课上课下、线上线下全覆盖的育人合力,增强大学生思想政治教育的针对性和实效性,实现立德树人贯穿于教育教学全过程。

多维一体:党群关系与党的执政合法性建构

合法性是党的领导和执政的根本问题,其实质是党群关系问题。党的合法性建设既是一个历史过程也是一个系统工程,是主观和客观、内容和形式、过程和结果的辩证统一。党群关系与党的执政合法性相互联系、相互作用、相辅相成。党群关系的形成、发展和完善的过程,正是中国共产党的规范合法性(主观)、经验合法性(客观)、程序合法性(形式)及绩效合法性(内容)"多维一体"合法性体系的建构与巩固过程。党的执政合法性系统不仅奠定了党的执政基础,而且有助于促进党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。

“多维一体”的线上教学实践与思考——基于《平法识图与钢筋计算》课程

以《平法识图与钢筋计算》课程为例,从线上教学学情分析、线上教学资源与教学设计、线上教学实践、线上教学师生互动、线上教学与课程思政、线上教学的思考六个方面介绍了“多维一体”的线上教学模式,经过一学期的线上教学实践,提升了学生学习兴趣,实现了全过程考核,取得了较好的教学效果。

英语专业国际传播人才“多维一体”实践教学模式的构建

为提升我国国际传播力,国内各大高校纷纷开设相关专业向社会输送国际传播复合型人才。但事实上,传播专业的学生在实际工作中的表现不如人意,出现了人才培养与媒体需求相脱节的现象。文章对目前高校国际传播复合型人才培养现状进行分析,探讨研究并提出"多维一体"的实践教学模式,以期对国际传播人才培养的改革和发展有所启发。

“多维一体”大学生被害预防体系的构建

大学生被害预防是预防犯罪的重要内容。目前,我国大学生被害预防工作的开展还存有诸多不足。为有效防范大学生被害,我国需建立起以大学生为中心,以学校为阵地,家庭、政府、社会联动所形成的相互依托、相互配合的"多维一体"大学生被害预防体系,以保护大学生财产生命安全,维护高校安全稳定。

“多维一体化”高校体育课程教学模式研究

在我国高校体育教学现有模式基础上，提出“树立大课程观，建立多维度、一体化’的高校体育教学模式”。针对中小学体育教育教学的缺失，高校体育教学还需担负起弥补基础教育的任务，把新生入学教育，校固体育知识讲座，体育知识竞赛等纳入体育课程；把课外体育锻炼与竞赛纳入体育课程；形成课前、课中，课君的大课程模式。

多维一体教学法在加拿大原住民课程教学中的实践运用

以加拿大渥太华大学的《加拿大原住民社会文化概况》课程为例,从课程授课对象、教学目的出发,重点对加拿大原住民课程教学中的多维一体教学法展开了详细的探讨,提出多方资源力量的参与、课堂教学的互动、课后多形式的交流和课程教学实践的运用等方法的整体多维运用,共同构成了加拿大原住民课程教学中的多维一体教学法。多维一体教学法可以为我国民族高校相关课程教学提供重要的教学启发和经验借鉴。

基于校企共建多维一体的国际化试点班建设的实践与思考——以飞机制造技术专业为例

为适应国内外航空企业对高素质职业技术人才的需求,探索基于校企共建多维一体的飞机制造技术国际化试点班建设,利用国际化教学资源,推进与欧洲航空制造企业的深度合作,全面推行高水平国际化人才培养模式。通过专业背景、培养标准、师资队伍、教学资源考核评价国际化的实践,培养出能适应国际化航空企业需求的具有国际化视野的技术技能型人才。

构建“多维一体”的思想政治实践教学新模式——以南宁职业技术学院为例

思想政治实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分,是党和国家对大学生成长的一贯要求,是提高思想政治教学实效性的必然选择。传统的教学模式弱化了学生的主体意识,必须改革。在工学结合的环境下,通过对构建思想政治实践教学模式进行探索与研究,提出了"多维一体"的实践教学新模式及相应的保障机制。

民族地区高校思想政治理论课“多维一体”教学模式的实践运用——以南宁职业技术学院为例

民族地区高校思想政治理论课"多维一体"教学模式,坚持以学生为主体,立足民族地区实情,从理论育人、文化育人、实践育人、网络育人等多个维度对大学生开展思想政治教育。这一教学模式拓展了教育时空,优化了教学资源,推动了思想政治理论课传统优势同信息技术高度融合,有助于实现教育公平,以及培养担当民族复兴大任的时代新人。

构建“多维一体”的高校中层干部绩效考核机制

建立以实绩为本、多维一体的考核机制和激励机制,客观、公正、准确地评价中层干部的工作绩效,将绩效考核结果作为高校对中层干部进行聘用、升迁、奖惩的重要依据,从而实现高校和个人共同发展的目标,营造良好的高校政治生态,促进全社会和谐发展。

大学英语多维一体主题教学自主学习模式实施效果的实证性研究

该研究采用语言统计学的独立样本T检验,对笔者所教的两个非英语专业学生的大学英语期末总评成绩进行分析,旨在探明多维一体主题教学自主学习模式对学生的英语综合运用能力有无积极的影响。笔者试图将课堂教学与学生自主学习融为一体,从而发展学生的语言交际能力。

基于“多维一体”的高职思政课实践教学模式与应用

"多维一体"的思政课实践教学模式的提出与实施,是对传统思政课实践教学的创新与发展。它有助于推动核心价值观在育人中的作用与影响力,改变高职大学生思政课实践教学的现状实现教育功能,提升高职大学生的综合素质与教师的教研能力。它以核心价值观为导向,以大学生主体,从不同的角度和维度,采用立体合作的教学模式、理论与专业实习一体化的教学模式等,使枯燥的思政理论课教学内容变得生动、活泼、丰富;不仅学生全员参与,而且对教师的满意度高,使思政课实践教学具有针对性、实效性。

“计算机文化基础”课程多维一体教学模式的研究与实践

文章以遵义师范学院“计算机文化基础”课程教学内容及活动为研究背景,根据课堂教学前后问卷调查表进行教学现状分析,根据课程的教学大纲的要求,将“微教育”理念、微载体、教学环境、多元教学方式、教学评价、教学活动框架等组合在一起,提出多维一体教学模式并实施,在学习通平台上建立了学习过程资源,促进教育信息化改革,提高学生学习的主观能动性,进而提高教学质量。

基于多维一体的大学英语教学法分析

在大学期间,英语的学习时长被大大缩短,但是英语学习任务仍然很重,国家对人才的要求也日益见长,要求培养在英语方面的高素质人才。基于这种现状,多维一体的教学方法受到推广。本文从大学英语多维一体的教学模式内容及其作用出发,对多维一体的教学模式进行分析,从而为教师实施多维一体的大学英语教学提供借鉴。