从“单向行政式管理”到“多维内涵式调整”:县域编制资源优化配置——以H省T市Q县为例

内涵式调整是全面优化编制资源配置的方向。调研发现,河北省Q县创新性推出一条“职能职责界定、理清存量,摸清家底、动态调整,统筹优化”的系统性调整路径,能够从根本上缓解目前编制部门职能职责不明确、编制资源核定不合理以及单向行政式编制管理等三个维度的问题,是编制管理改革的有效探索。文章从编制部门、编制资源和编制管理三个方面系统地建构出多维内涵式调整框架,并提出“界定职能职责,改善编制管理行政环境、及时理清存量,以便实际调研进行编制核定与分配的动态调整、统筹使用编制资源,实现动态平衡”的县域编制资源优化配置的政策建议。

人类文明新形态:问题溯源·多维内涵·实践逻辑

习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会的重要讲话中首次提出了“人类文明新形态”重大命题,并在二十大报告中进一步强调“以中国式现代化推进中华民族伟大复兴”,不断丰富和发展人类文明新形态。人类文明新形态作为具有中国特色的社会主义文明新形态和推进人类社会进步的新形态,其内在的前提是通过溯源中国之问、世界之问、人民之问、时代之问,探索和回应这一新形态形成的现实原因;内在地呈现出一个以保障人权为首要目的、以新发展理念为现实引领、以“五个文明”有机统一为内涵的新形态图景;强调坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的实践逻辑,以续写人类文明新篇章。

职业教育产教融合的多维内涵、障碍及其应对

产教融合是一个具有多维内涵的体系,也是新时期职业教育改革和实现校企双元育人的重要方向、目标和途径。文章从不同价值理念之间的融合、不同发展规律之间的融合、不同运行模式之间的融合三个方面分析了职业教育产教融合的多维内涵,指出了影响和制约职业教育产教融合进一步发展和提升的障碍与瓶颈,并从政府、行业组织、企业、职业院校四个方面提出了应对策略,旨在消解和克服职业教育产教融合的阻碍,促进产教融合的深化和职业教育改革的顺利推进。

都市旅游:多维内涵、发展模式与开发策略

运用多学科、跨学科的方法论研究都市旅游发展态势,剖析其多维内涵,探讨其由经济动力型向可持续旅游发展模式的转化,并提出都市旅游深度开发的几项对策,以冀用科学的发展观来把握未来都市旅游发展的脉搏.

媒介融合的多维内涵与新闻生产

媒介融合是在数字技术、网络技术的发展和放松规制的语境下,不同传媒产业通过并购、重组和整合,达到内容、渠道、组织和终端融合,实现数字化、互动化、集约化的融合新闻生产的过程。在不同的语境中,媒介融合具有多维内涵。媒介融合需要再造编辑流程和组织架构,创新新闻生产的流程,建构融合新闻生产模式。

学前教育音乐课程的多维内涵构建探究

学前教育专业的音乐课程不同于其他专业,强调理论性和实践性的有机结合。音乐艺术是多元化发展的,所以对音乐的认知和学习也要是多维度的。我国现行的学前教育音乐课程的定位"重技轻文",课程目标的定位存在严重偏颇。另外,在课程的设置、教学方法的选用以及学习实践等方面也存在不足之处。因此,主要对音乐课程多维内涵构建的理论依据进行了详细分析,并探讨了学前教育音乐课程多维内涵的具体构建方法。

“敬业”价值观在中国传统文论中的多维内涵

在对"敬业"的含义和价值予以揭示后,采用文本细读法,对"敬业"在中国传统文论中的丰富内涵与多维表现进行了全方位分析:热爱创作;忠于职守;勤勉和投入;专注和执著;相互切磋;适当节制。通过探寻中华传统文论中的"敬业"价值观,为当前涵养和培育社会主义核心价值观寻求话语支撑和理论资源,进而推动民族精神寻根和当前文化自信的建构。

略谈学前教育音乐课程的多维内涵构建

近年来,世界各国都在关注并积极发展音乐教育,而学前音乐是一门强调理论结合实践的学科,也是培养幼儿应具备的如"读、写、算"终生有用的基础能力之一的课程。音乐是世界各个民族的文化传承,为进一步加强幼儿对音乐作品情感的理解和兴趣的培养,开发幼儿的想象力和表现力,应构建学前教育音乐课程的多维内涵。笔者结合多年的学前音乐教学经验,就现阶段学前音乐课程教育存在的不足之处进行分析,并研究学前教育音乐课程的多维内涵构建。

浅析学前儿童音乐活动多维内涵构建

随着我国社会经济的快速发展,更多的人开始注重学前教育。在对幼儿开展教育中,要进行理论与实践相结合。音乐是多元化艺术,因此,在教学中也是多维度的。不仅要保证幼儿掌握基本的相关知识,还能使幼儿全方面发展。因此,本文在学前教学音乐课程中,阐述了多维内涵构建的理论基础、分析了在构建中存在的问题,并提出相应的解决方法,保证能够为幼儿提供良好的学习环境。

学前教育音乐课程多维内涵构建的思考

音乐课程教学作为学前教育的重要组成部分,与其他课程教学不论是教学理论方面,还是教学实践方法上都存在一定差异,因此幼儿教师需要结合学前幼儿的身心发展特点,构建多维内涵的音乐课程,为学生营造良好的教学环境和氛围,促使和帮助幼儿养成良好的课堂学习习惯,从而为步入小学阶段学习奠定良好的基础。对此,本文首先了解多维内涵音乐课程构建对学前教育的重要性,其次分析现阶段学前教育音乐课程多维内涵构建过程中存在的主要问题,最后给出提高学前教育音乐课程多维内涵构建的有效措施。

关于学前教育音乐课程多维内涵构建的思考

音乐课程在学前专业教学中的开展有助于帮助学生形成良好的音乐鉴赏能力,并从中受到心灵和情感上的艺术陶冶。文章通过对学前教育音乐课程多维内涵构建的途径进行研究,旨在能够为学前教育专业学生不断完善和优化音乐能力提供积极的思路,推动我国学前音乐教育水平的不断提升。

论儒家德育范式的多维内涵

与"崇德尚中"的核心理念相契合,儒家在长期的理论建构和社会实践中形成了自己独特的德育范式。这一理论范式对君子人格的描绘,对"五常"内容的选定,对"中和"处世方法的运用,对和谐社会的价值追求,都有其独到的见解,是儒家德育范式内涵的多棱镜式展现,深化儒家德育范式内涵的理解对推动当代德育改革和发展有一定启迪意义。

基于冰山模型的校园足球多维内涵解构与实现

明晰校园足球多维内涵是其发展关键阶段的首要工作。基于此,运用文献资料和逻辑分析法对我国校园足球发展的现实价值进行解读,借鉴麦克利兰“冰山理论”模型对其多维内涵的构造肌理与逻辑关系进行解构,得出校园足球多维内涵是校园足球发展的重要内核,其中校园足球的思想内涵是灵魂、理论内涵是关键、政治内涵是根本、经济内涵是补充、社会内涵是外延、体育文化内涵是内核,这些内涵共同构成了校园足球“六位一体”多维内涵体系。据此提出转变发展观念,注重内涵发展;强调法制建设,做好顶层设计;明确发展目标,形成中国特色的校园足球多维内涵实现路径。

分析媒介融合的多维内涵与新闻生产

要想真正地做到媒介融合,就要对现有的编辑流程以及相关组织架构进行重新构造和完善,进而创新整个新闻产生的流程,真正地构建一个与时代相契合的新闻媒介融合生产创新模式。本文主要通过对媒介融合的多维内涵以及新闻生产进行有效分析,明确其重要性,从而更好地为媒介融合创设良好的发展环境。

探析如何构建多维内涵的学前教育音乐课程

音乐是人类精神与情绪的寄托,对人们的生活有着非常重要的意义,所以构建完善的学前教育音乐课程对于音乐教育至关重要。我们需要重新去审视现阶段学前教育音乐课程的现状,并对其进行准确的定位,更加全方位的去探究分析学前教育音乐课程,这样才能为构建多维内涵的学前教育音乐课程打下基础,利于实现构建策略,这样才能使音乐教育更好的发展。

“健康中国”的多维内涵及其实践意蕴

十九大报告明确“实施健康中国战略”,这对促进人民健康福祉的提高,统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局,实现中华民族伟大复兴具有重要战略意义。健康中国建设不仅需要我们对这一战略形成全面、准确的认识,还需要把健康中国建设全面融入国家建设和发展各领域各方面。

苏州“商业隐语”的多维内涵和文化渊源

苏州因地处太湖之滨,四周河汊纵横交错,湖荡星罗棋布,致使水运成为苏州商贸运输最主要方式。早在唐宋时期,苏州古城水陆城门外商贸就已相当繁荣。伴随着古城水陆城门外贸易的发展,苏州出现独具特色的“商业行话”和“数码隐语”,为当时商业昌盛创造了基础,在社会主义改造完成后,苏州“商业隐语”的工具作用逐渐退出历史舞台,而如今主要发挥史料价值、记忆价值、语言价值以及文化价值。

学前教育音乐课程多维内涵构建研究

音乐能够释放情感,寄托精神,表达信念,传递快乐,其在人们的生活中有着非常重要的作用。学前音乐教育能够激发幼儿的情感,开发幼儿的想象力、创造力和表现力。音乐本身是多维度、多元化的,所以学前音乐教育也应该是多维度、多元化的。我们要全面探究音乐,为多维内涵的学前音乐教育打好基础,使学前音乐教育更好地开展。

学前教育音乐课程多维内涵构建研究

远古至今音乐在我们的生活中扮演者尤为重要的角色,是我们精神的寄托、情感的宣泄,也是精神文明的一种传承,因此在学前教育中多维内涵的学前教育音乐课程是主要课程之一.音乐是一门多元化发展的学科,对音乐的学习也应该是多方面的.与其他专业音乐课程不同的是,学前音乐教育将理论和实践有机的结合.我国现阶段对学前教育音乐课程的理解还不够全面,课程的设计方面着重点出现了偏差,过度的”重技术偏科理论”.所以需要我们用全新的视角去审视目前我国的学前教育音乐课程,更准确的定位、探索构建多维内涵的音乐课程.

学前教育音乐课程多维内涵构建的思考

音乐是人类寄托情绪及精神的一种方式,有利于丰富人们日常生活。学前教育音乐课程与其他音乐课程有一定的区别,要将理论与实践进行有效结合。在开展学前教育音乐课程中,教师不仅要掌握学生的实际情况,更要了解幼儿的性格特点,这样才能保证学前教育音乐课程教学的质量,使学生能够更好地为幼儿开展教学活动。因此,本文将对学前教育音乐课程多维内涵构建进行思考,为学生创设良好的学习环境。