英国教育界对欧盟多维度世界大学排名计划的反响

欧盟多维度世界大学排名综合了多种可能涉及大学发展的因素与维度衡量大学,弥补了单一维度下的评测与排名的不足。但是由于该计划在数据搜集与核准方式上存在不科学之处,遭到了英国教育界的诸多质疑。文章介绍了英国教育界对该排名计划的反响。

欧盟“多维度全球大学排名”:理论创新与方法超越

欧盟出于政治、经济和高等教育发展等多种需求,在2009到2011年间研发了多维度全球大学排名系统。这个系统在现有大学排名基础上取长补短,以多维度的评价内容、科学可行的评价方法、"以使用者为本"的排名呈现,开创了一种新颖的大学排名形式。它的"多重优秀"理念符合各方利益相关者的诉求,在全球赢得了广泛的支持,但它也面临着如何在"欧洲"与"全球"、"责任"与"利益"之间取得平衡的问题。

用户驱动:欧洲版国际大学排名的新趋向

U-Multirank是由欧盟资助开发的一项新的国际大学排名,主要是针对当前国际大学排名聚焦于研究型大学而无法有效识别高等教育机构多样性的弊端进行设计的。U-Multirank引入了"以用户为主导"的排名新理念,其目标是形成一个由用户驱动的、多维度和多层次的国际大学排名工具。U-Multirank从概念框架的设计、指标的选取到结果的应用等主要环节,都贯彻了这一理念。

德国CHE双元制专业的大学排名——排名方法与学科评分示例

在德国,大学双元制专业蓬勃发展,双元制专业的学生占比越来越高。鉴于此,为了更好地展现这种学习模式的特殊之处,德国CHE大学排名对双元制专业的评估方法进行了更为专业化的细分,逐步调整了不同的数据收集工具,制定了用于在双元制专业之间进行比较的新指标。其中最重要的一项指标是大学和企业两个学习场所的结合度。评估结果表明,双元制大学和职业学院开设的双元制专业中,大学与企业的结合度普遍高于平均水平。

欧盟“多维度全球大学排名”述评

出于对大学排名作用的肯定和对现有排名的不满,欧盟发布并资助了由"高等教育和研究绩效评估联盟"承担的"多维度全球大学排名"项目。"高等教育和研究绩效评估联盟"提出了12条设计原则,构建了一个概念框架,并分四个阶段设计出指标体系。与现有排名相比,该排名的总体思想更为完美地体现了大学排名的本质要求,但该排名也面临着院校参与意愿的考验等问题。