信息技术结合多维度教育模式下的小学中高段标点符号教学创新研究

多维度教育模式下的标点符号教学创新对于小学生的语言发展和情感表达具有积极影响,然而,目前在小学教学中,标点符号往往受到忽视,导致学生在情感表达方面存在不足。以多维度教育模式为理论基础,结合实际教学情境,探索了一种创新的标点符号教学方法,借此能够提升学生标点符号的正确使用能力,促进情感表达的准确性和丰富性。

论多维度教育诉求下教师专业发展的构建

21世纪教师专业发展的本质表现为全球语境、国家语境和个人语境多维度教育诉求下,教师外在和内在调整以应对全球化时代发展和生存需要。多维度教育诉求下教师专业发展的内涵包括专业知识和技能、专业品质和态度、专业研究和反思三个方面,其中前者是教师专业发展核心,后两者是相辅相成的两翼。科学健全的教师专业发展体系应是强调多层次范畴和领域,兼顾个性化和可持续性的发展模式。

多维度认知教育对慢性乙型肝炎患者自我管理及家属心理负担的影响

目的:探讨多维度认知教育对慢性乙型肝炎患者自我管理及家属心理负担的影响。方法:以随机抽样法选取2020年1月1日~2021年1月31日收治的100例慢性乙型肝炎患者及家属为研究对象,根据抽签法分为对照组和研究组各50例,两组均给予常规护理干预,对照组采用常规健康教育,研究组采用多维度认知教育;比较两组干预前后患者自我管理能力、遵医行为,家属心理负担[采用症状自评量表(SCL-90)]。结果:干预后,两组患者自我管理能力评分高于干预前(P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.01);研究组患者遵医依从率高于对照组(P<0.01);干预后,两组家属SCL-90评分低于干预前(P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.01)。结论:多维度认知教育可提高慢性乙型肝炎患者自我管理能力及遵医行为,减轻家属心理负担。

多维度健康教育对慢性心力衰竭患者疾病恐惧、自我感知压力的影响

目的:探讨多维度健康教育对慢性心力衰竭(CHF)患者疾病恐惧、自我感知压力及预后的影响。方法:回顾性分析2021年2月1日~2023年3月31日收治的CHF患者96例,采用随机数字法分为观察组和对照组各48例,对照组行常规的健康教育,观察组接受多维度健康教育;比较两组干预前后恐惧程度、自我感知压力[采用感知压力量表(PSS)]、睡眠质量[采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)]及自我护理能力[采用自我护理能力测定量表(ESCA)]、生活质量[采用健康调查简表(SF-36)]、两组接受干预后并发症发生情况。结果:干预后,观察组恐惧程度低于对照组(P<0.01);干预后,两组PSS评分、PSQI评分均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.01);干预后,两组ESCA评分高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01);干预后,观察组SF-36中生理机能、生理职能、情感职能、精神健康评分均高于对照组(P<0.01);观察组并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论:多维度健康教育能够有效缓解CHF患者恐惧感及自我感知压力、改善患者预后。

老年综合评估联合多维度健康教育在老年冠心病患者中的应用

目的探讨老年综合评估(geriatric comprehensive assessment,GCA)联合多维度健康教育在老年冠心病患者中的应用。方法选取2021年12月—2023年6月山东第一医科大学附属省立医院老年心血管科收治的82例老年冠心病患者。随机分为对照组与试验组,各41例。对照组为常规治疗及护理,试验组在对照组基础上实施GCA联合多维度健康教育。干预前、干预12周后采用Morisky药物依从性量表(8-item Morisky medication adherence scale,MMAS-8)、冠心病自我管理行为量表(coronary artery disease self-management scale,CSMS)、中国心血管患者生活质量评定问卷(China questionnaire of quality life in patients with cardiovascular disease,CQQC)分别评估服药依从性、自我管理能力、生活质量。结果干预12周后,试验组用药依从性、日常生活管理、疾病医学管理、情绪管理评分及总分分别为(7.02±0.90)分、(32.08±6.20)分、(47.80±9.98)分、(12.83±3.68)分、(92.70±13.13)分,均高于对照组的(5.01±1.64)分、(23.15±7.19)分、(40.80±11.99)分、(10.85±5.02)分、(74.80±15.96)分(P<0.05);干预12周后,试验组生活质量中病情、一般生活、社会心理维度及总分高于对照组(P<0.05)。结论GCA联合多维度健康教育可提高老年冠心病患者服药依从性及自我管理能力,从而改善其生活质量。

多维度协同健康教育模式对肺硅沉着症患者负性情绪及生活质量的影响

目的探究多维度协同健康教育模式应用于肺硅沉着症患者中的护理价值。方法选取福建省泉州市惠安县医院2022年1月至2023年10月收治的82例肺硅沉着症患者,根据随机数字表法将纳入对象分为两组,对照组41例,采取常规护理,研究组41例,在常规护理基础上行多维度协同健康教育。比较两组入院时及护理干预2个月焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、医学应对方式问卷、生活质量简表(WHOQOL-100)评分。结果护理2个月后,两组SAS、SDS评分均有降低,且研究组SAS、SDS评分均低于对照组(P<0.05),两组WHOQOL-100评分均有提高,且研究组高于对照组(P<0.05);两组疾病应对方式评分均有改善,且研究组优于对照组(P<0.05)。结论在肺硅沉着症患者护理中融合多维度协同健康教育模式,能够改善患者负性情绪,增强患者面对疾病的勇气,从而提升生活质量。

多维度劳动教育在学生资助体系中的应用探索

学生资助体系在帮助家庭经济困难学生完成学业方面发挥了重要作用,但在促进学生综合素质提升方面仍存在不足。随着新时代对人才培养提出更高的要求,多维度劳动教育的重要性日益凸显。在学生资助体系中有效应用多维度劳动教育,可以提升学生的实践能力和社会责任感。对此,本文通过分析劳动教育的理论基础,研究学生资助体系中的劳动教育现状,进而探讨多维度劳动教育在学生资助体系中的应用,以期促进学生全面发展。

高校研究生医学专业教育融入创新创业理念的初步分析

高校研究生创新创业多维度教育是我国进行教育体制改革的重点之一,是有效促进高校研究生积极创新创业的基础,对于研究生增加就业率、提高自身能力具有重大意义。如今,高校医学专业教育与研究生创新创业多维度教育的契合度较差,如何有效将高校医学专业教育融入研究生创新创业多维度教育,是一个值得研究的问题。本文通过分析现行医学专业教育的常规教学方法,进一步深度解析医学专业教育如何有效融入创新创业多维度教育的基本衔接点,这会为国家积极培养具有创新创业能力的医学高端人才奠定坚实的基础。

多维度健康教育指导在肺结核患者中的应用效果

目的探讨多维度健康教育指导在肺结核患者中的应用效果。方法选取2019年1月至2020年12月我院收治的90例肺结核患者作为研究对象,根据护理方式不同将其分为对照组和观察组,各45例。对照组实施常规护理干预,观察组在对照组基础上实施多维度健康教育指导。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组的生活质量综合评定问卷-74(GQOLI-74)评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组的疾病认知度各项评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的总依从率高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论多维度健康教育指导可改善肺结核患者的负面情绪,提高生活质量、疾病认知度、依从性。

多维度健康教育对内镜鼻窦手术患者遵医行为及自我效能的影响

目的:探讨多维度健康教育对内镜鼻窦手术患者遵医行为及自我效能的影响。方法:选取2020年6月—2021年6月抚州市第一人民医院收治的内镜鼻窦手术患者160例,根据入院时间将患者分为观察组及对照组,每组80例。对照组围手术期行常规健康指导,观察组围手术期在对照组基础上行多维度健康教育。比较两组疾病知识水平、遵医行为、不良情绪、自我效能及预后。结果:干预后观察组疾病知识、遵医行为及自我效能评分均高于对照组(P<0.05)。干预后观察组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分均明显低于对照组(P<0.05)。观察组治疗总有效率高于对照组,Lund-kennedy评分低于对照组,住院时间短于对照组(P<0.05)。结论:多维度健康教育可增强内镜鼻窦手术患者自我效能,减轻患者围手术期不良情绪,提高患者对疾病的认知及遵医行为,有助于改善患者预后。

多维度互动式健康教育在结直肠息肉切除术后患者康复中的应用研究

目的研究多维度互动式健康教育在结直肠息肉切除术后患者康复中的应用效果,为结直肠息肉切除患者的康复护理实践提供科学参考。方法采用便利抽样法选取上海交通大学医学院附属仁济医院2019年4月—2021年4月符合标准的80例研究对象进行非同期对照研究,将2019年4月—2020年4月就诊的40例患者设为对照组,将2020年5月—2021年4月就诊的40例患者设为研究组。对照组实施常规健康教育,研究组实施多维度互动式健康教育。比较两组患者的疾病认知水平及生活质量等。结果干预后,研究组患者的疾病知信行评分显著高于对照组,心理状态评分显著低于对照组,生活质量各维度评分显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论多维度互动式健康教育能有效提高结直肠息肉切除患者的疾病认知水平,改善其心理状态,提升生活质量,促进康复。

基于多维度协同教育理论的计算机通识课程体系的研究与实践

针对综合大学各学科对计算机技术的迫切需求,利用'多维度协同教育理论'的人才培养理念,研究适合各个学科特色的计算机通识课程体系,通过采取'分类教学和分级教学'的协同教学模式,并辅以苏州大学教学实践,培养学生利用计算机解决与本专业相关问题的能力,为各学科发展提供技术支持。

儿童呼吸道异物多维度安全教育与科普宣传的应用研究

目的多维度安全教育与科普宣传对预防儿童呼吸道异物的影响。方法本院耳鼻喉科于2018年8月1日—2019年2月1日在本省范围开展儿童呼吸道异物多维度安全教育与科普宣传,将实施多维度安全教育与科普宣传前的儿童作为对照组,将实施多维度安全教育与科普宣传后的儿童作为研究组,多维度安全教育与科普宣传包括健康宣讲、电视及公众号等媒体、开展气管异物标本实物展等方式;通过问卷调查的形式调查两组儿童家长对呼吸道异物早期识别知识、预防及急救知识的掌握情况,对预防该病的重视程度情况。结果研究组家长在宣传后对呼吸道异物早期识别知识、预防及急救知识、预防该病的重视程度得分均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论通过开展儿童呼吸道异物多维度安全教育与科普宣传,可以明显提高儿童家长对呼吸道异物防控认知和重视程度。

多维度健康教育在骨髓增生异常综合征化疗患者中的应用

目的:探讨多维度健康教育在骨髓增生异常综合征(MDS)化疗患者中的应用效果。方法:将收治的84例MDS行化疗治疗的患者根据随机数字表法分为观察组和对照组各42例,对照组给予常规性护理,观察组在对照组基础上行多维度健康教育;比较两组化疗前后疾病知识评分情况及化疗期间护理风险事件发生情况。结果:化疗后观察组化疗药物知识、药物外渗、化疗不良反应、化疗期间自我护理等方面知识评分高于对照组(P<0.01);观察组化疗药物外渗、化疗导管滑脱、意外跌倒、护理记录错误、护理纠纷事件发生率显著低于对照组(P<0.05)。结论:多维度健康教育能有效提高MDS化疗患者相关疾病知识,可降低患者化疗护理风险事件的发生率,提高患者满意度。

多维度健康教育在自发性气胸手术患者中的应用

目的:探讨多维度健康教育在自发性气胸手术患者中的应用效果。方法:将2015年4月～2018年1月收治的80例择期行自发性气胸手术患者采用随机数字法分为对照组和观察组各40例,对照组给予常规护理干预,观察组在对照组基础上给予多维度健康教育,比较两组干预后健康行为评分、相关健康知识知晓水平评分及患者满意度。结果:干预后观察组健康行为、手术相关健康知识评分高于对照组(P <0. 05),观察组患者满意度高于对照组(P <0. 05)。结论:多维度健康教育可有效提高自发性气胸手术患者相关知识知晓水平和健康行为水平,融合护患关系,值得临床进一步推广。

多维度营养健康教育对恶性肿瘤放化疗患者的影响

目的:探讨多维度营养健康教育对恶性肿瘤放化疗患者的影响。方法:将需行放化疗的48例恶性肿瘤患者随机分为研究组25例和对照组23例,研究组实施多维度的营养健康教育,对照组实施常规营养健康教育,比较两组病人整体营养状况主观评估(PG-SGA)营养评分情况。结果:健康教育1个月后研究组PG-SGA评分明显低于入院时(P<0.05);且研究组低于同期对照组(P<0.05)。结论:多维度营养健康教育对于改善肿瘤内科放化疗患者的营养状况具有一定效果。

多维度健康教育对提高缺血性卒中患者健康知识知晓率的影响

目的了解多维度个体化健康教育对提高缺血性卒中患者健康知识知晓率的影响。方法选取郑州某三甲医院脑血管科确诊的缺血性脑卒中患者94例,随机分为试验组(n=47)和对照组(n=47),对照组由临床医护人员实施常规健康教育,试验组在常规健康教育的基础上,由专科营养师和卒中专科护士实施多维度健康教育,比较两组干预前后健康知识知晓率改变q情况。结果试验组干预前脑卒中健康知识知晓率平均分为(6.30±2.65)分,对照组干预前平均分为(6.28±2.59)分(P>0.05);干预后,试验组脑卒中健康知识知晓率平均分为(13.04±2.16)分,对照组为(6.68±3.34)分,差异有统计学意义(P<0.05),试验组干预前后比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论多维度健康教育在提高缺血性脑卒中患者健康知识知晓率方面优于常规健康教育,值得在临床工作中推广。

多维度系统化健康教育配合家庭情绪干预对银屑病患者遵医行为的影响

目的探讨多维度系统化健康教育配合家庭情绪干预对银屑病患者遵医行为的影响。方法选取2018年10月至2019年10月我院皮肤科收治的88例银屑病患者为研究对象,采用随机数字表法将其等分为观察组和对照组。对照组给予常规银屑病护理干预,观察组在此基础上给予多维度系统化健康教育配合家庭情绪干预,比较两组患者干预前后的遵医行为、心理状况以及生活质量。结果实施多维度系统化健康教育配合家庭情绪干预后,观察组的遵医行为各指标评分均明显高于对照组(P<0.05),心理状况评分均显著低于对照组(P<0.05),各项生活质量评分均明显低于对照组(P<0.05)。结论多维度系统化健康教育配合家庭情绪干预可显著提升银屑病患者的遵医行为,有效改善其心理状况,提高其心理健康水平和生活质量,值得临床推广应用。

多维度系统化健康教育配合心理干预对初产妇母乳喂养、角色适应及心理状态的影响

目的:探究多维度系统化健康教育配合心理干预应用于初产妇的临床效果。方法:回顾性分析256例初产妇临床资料,仅接受常规心理干预者纳入对照组(n=144),在其基础上采取多维度系统化健康教育者纳入观察组(n=112)。分析两组产后母乳喂养意识[母乳喂养自我效能量表简表(BSES-SF)、母乳喂养家庭支持问卷]、母乳喂养行为(泌乳情况、喂养情况)、角色适应情况[母亲角色适应调查问卷、医学应对方式问卷(MCMQ)]、心理状态[爱丁堡产后抑郁量表(EPDS)、领悟社会支持量表(PSSS)]。结果:产后2个月时,观察组BSES-SF、母乳喂养家庭支持问卷、母乳喂养率、母亲角色适应调查问卷、MCMQ及PSSS评分均明显高于对照组(t=5.749,5.415,4.717,4.331,3.247;χ~2=13.243;P<0.05),而泌乳延迟率、泌乳不足率及EPDS评分均明显低于对照组(χ~2=5.320,8.207,t=-4.276;P<0.05)。结论:多维度系统化健康教育配合心理干预能诱导初产妇进行母乳喂养,并改善其心理状态,有利于促进产妇尽快适应母亲角色。

多维度系统化健康教育在妊娠期急性肾盂肾炎孕妇中的应用

目的探讨多维度系统化健康教育对妊娠期急性肾盂肾炎孕妇疾病认知、治疗依从性及妊娠结局的影响。方法选取2015年1月至2018年1月我院收治的妊娠期急性肾盂肾炎孕妇154例,将2015年1月至2016年6月收治的77例妊娠期急性肾盂肾炎孕妇作为对照组,实施常规护理;将2016年7月至2018年1月收治的77例妊娠期急性肾盂肾炎孕妇作为观察组,实施常规护理+多维度系统化健康教育。采用自编疾病认知评价表评估孕妇入院时、出院时疾病认知水平,干预后1个月复诊时评估孕妇的服药依从性,比较两组孕妇不良妊娠结局发生率。结果出院时,观察组孕妇疾病认知水平得分高于对照组(P <0. 05)。干预后1个月,观察组的各条目服药依从率及总服药依从率均高于对照组(P <0. 05)。观察组的妊娠不良结局总发生率低于对照组(P <0. 05)。结论多维度系统化健康教育有助于提高妊娠期急性肾盂肾炎孕妇对疾病的认知水平和治疗依从性,且对于改善妊娠结局有积极作用。