多维度案例立体式教学在耳鼻咽喉科本科教学中的应用

目的探讨多维度案例立体式教学法(CTTM)在本科教学方法的应用。方法比较以问题为中心教学法(PBL)和多维度案例立体式教学法(CTTM)在本科教学方法的异同。学习结束后考试和问卷调查。结果教学效果:总分、基础理论成绩、病例分析方面,实验组与对照组差异有统计学意义。问卷调查结果显示:在理论教学信息量、临床思维能力、典型疾病系统性、主动学习积极性、学习负担减轻等方面,两组满意率差异有统计学差异。理论知识理解、病例分析理解、自学能力、沟通能力方面,两组满意率差异无统计学差异。结论CTTM可提高学生学习能力,适应现代教学改革趋势,注重培养学生学习兴趣、临床思维和创新能力,是一种较好教学模式。

“点、线、面”立体式新型师生关系构建探究

基于新型师生关系的基本原则,针对师生教育过程中存在的问题展开相应的案例分析,通过“点、线、面”立体的方式,构建并持续提升教育教学过程中师生关系,有利于满足学生的发展需求,提高学生的学习效率。在此过程中,需要解决教师的育人困惑和学生的学习难题,化解教与学之间的矛盾,创建共同参与、开放共享的氛围,持续推动师生融乐,让新型师生关系往深里走、往实里走。

案例式PBL结合师生立体式评价教学法在普外科临床教学中的应用

目的探讨案例式PBL(以问题为基础的教学法)结合师生立体式评价教学法在普外科临床教学中的应用效果。方法采用非同期对照,将2017年1月至2019年9月深圳沙井医院135名普外科实习生,随机分为传统组、对照组和观察组。传统组45人,其中男27人,女18人,年龄(22.6±1.9)岁;对照组45人,其中男29人,女16人,年龄(22.3±1.8)岁;观察组45人,其中男25人,女20人,年龄(23.1±1.7)岁。传统组、对照组和观察组分别采用传统教学方法、案例式PBL教学法、案例式PBL结合师生立体式评价进行教学,经过不同教学方法后,在教学效果、满意度、考试成绩方面进行效果评价。计量资料采用方差分析,计数资料采用χ^(2)检验。结果案例式PBL结合师生立体式评价教学法提高了实习生在普外科教学中的满意度,提升了考试成绩[传统组(79.9±11.9)分比对照组(82.4±12.5)分比观察组(87.5±10.3)分],差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论案例式PBL结合师生立体式评价教学法在普外科临床教学效果良好,值得在外科教学中应用推广。

4+5立体式教学保障体系下一流本科专业建设探索与实践

工科院校的数学类专业在一流本科教育新格局下面临着新的问题和挑战。文章从打造4级负责人和5维度导师协同联动的4+5立体式教学保障体系、构建专业核心课程群、打造优质师资团队、凸显多维度导师功能四个方面,探讨如何形成第一课堂和第二课堂交互式一体化协调发展的新局面,实现一流本科专业建设点的建设目标,推进一流本科专业的建设与发展。

《数据库原理及应用》立体式教学模式探讨

《数据库原理及应用》课程是一门理论与工程实践密切相关的综合性课程,是我校计算机各专业方向学生的核心课程之一。以往在我校《数据库原理及应用》课程的教学中,存在一些疑难杂症。本文提出的《数据库原理及应用》立体式教学模式是以建构主义学习理论为依据,将横向和纵向、宏观和微观相结合。在横向上与其他相关联课程融合教学,在纵向上从易到难,从理论到实践迁移。在宏观上应用分组教学法、项目教学法,在微观上应用任务驱动教学法、试错法、案例教学法、教学做一体化等教学方法。实践证明,这种教学模式能有效地提升学生的学习效果。

立体式教师培训案例刍议

案例教学已成为教师培训的重要组成部分,构建立体式教师培训案例是案例教学有序开展的保障。立体式教师培训案例是指按广度、深度、难度形成适用领域不同、复杂程度不同的多维度案例群。适用于不同层次、不同类别的教师培训。

Flash案例教学中案例设计的多维度探析

随着社会对学生创新能力要求的不断提高,Flash动画案例教学也急需改革.在案例设计的横向维度上,从技术概念和视觉误差两方面拓展案例设计的理论关联和感官性;在纵向维度上,从逐帧动画、运动动画、遮罩动画、脚本动画4方面挖掘知识点的层次感及纵深度.纵横维度的案例设计保证了教学效果,展现了独特思维视角.

案例式立体教学联合微课在护理临床技能实训课中的效果观察

目的探讨案例式立体教学法联合微课在护理临床技能实训课程中的应用效果。方法选取贵州医科大学2015级本科2班级护理本科生共227名为研究对象,随机抽取甲班为对照组,采用传统教学法;乙班为观察组,采用案例式立体教学法联合微课。2班级护理本科生在课程结束后均参与理论知识和操作技能考核,评估观察组护理本科生对教学满意度情况。结果观察组在理论和操作考核中成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度总体得分为(52.77±5.14)分,满分60分,满意度总体处较高水平。结论案例式立体教学法联合微课可提高护理本科生临床技能实训课程理论知识和操作水平,护理本科生对案例式立体教学法联合微课教学满意度较高。

“学植物文学 创植物文创”系列活动课程教学案例

一、主题说明。植物与中华文明的发生发展密不可分,“中华文明包含着博大精深的植物文化”。本系列课程按照植物季节生长特点设计了三个活动课程。通过将自然科学、古典文学和艺术创意相融合的形式,学生学习植物的自然科学知识,理解体悟相关古代文学作品,动手体验其延伸的文创品制作,运用“考察探究+设计制作”的活动方式,增强科学、语文和劳动三门学科的知识整合迁移能力,提升综合性实践和多维度思考的意识,同时在内心撒播乐于传承中华文明之美的种芽。

多维度观照文本,着眼于核心素养——《我善养吾浩然之气》教学案例

【课堂再现】一、中西人格比较师：上课!同学们好!生：老师好!（多媒体展示）德国先贤康德说：“有两样东西我思考得越是持久,越是被深深地震撼,一个是我头顶灿烂的星空,还有一个是我心中的道德律.”

“C语言程序设计”立体化教学模式探索与实践

本文分析了当前C语言程序设计课程教学中采用立体化教学模式的必要性和必需性，从启发式的课堂教学模式、完善的实践教学体系、科学合理的学习评价体系、在线教学平台等几个环节对C语言程序设计课程的立体化教学模式进行深入的探索和实践。

浅析学校体育状况及教学方法——评《学校体育教学的多维度分析与阐释》

学校体育是学生获得健康的身体素质和良好的意志品质的主要途径。学生的求学期与其身体成长期是基本一致的。抓住学生身体成长期的重要阶段,开展学校体育教学,必须注重科学理念与方法的结合。现代体育教学需要承担一个重要的任务,就是满足多元化的身体训练需求,培养多样化的身心健康人才。因此,深入研究体育教学理论,配以不断修正和完善的教育案例,是基于现实提出的需求。由罗琳著作的《学校体育教学的多维度分析与阐释》一书,正是在这样的背景下诞生的。该书是讲解学校体育课程设置、体育教学内容。

多维度协同下计算机基础分层教学改革

针对高校非计算机专业学生计算机水平差异较大的问题,提出多维度协同下计算机基础课程系统分层的观点。通过对课程设置、课程内容、学生分层、实验分层、案例教学等多个维度对课程分层教学实施系统改革。将分层教学运用于整个课程的教学中,使用案例教学增强实验教学的趣味性和实用性。

多维度线上教学模式的研究

该项教学研究是基于智慧树教学平台,同时结合QQ社群以及超星学习通平台,建立的多维度网络教学模式。该项教学研究以《空气调节》课程的实施过程为例,通过分析典型教学案例,得出了教学效果较好的多维度教学模式。多维度的教学模式将大学的课堂向前延伸到预习作业可以通过学堂在线后台监控,向纵深使课堂更有余力拓展知识面,向后延续到课后作业可以通过学习通进行客观评价,同时该项教学研究内容也可以用于线上线下混合式教学模式中。

多维度立体式文检课教学模式的构建与实践

借鉴"翻转课堂"的理念,构建多维度立体式的文检课教学模式,将"慕课"融入到教学环节中,作为文检课教学的有益补充。该模式充分考虑学习者的个体差异以及文检课自身的特点,能克服"翻转课堂"、"慕课"所存在的诸多问题。将该模式运用于教学实践,可取得显著的教学效果。

多维度教学在“制药工程导论”课程教学中的应用

在“制药工程导论”课程的教学过程中,通过构建多层次的课程体系,采用互动式教学、案例式教学和讨论式教学等多元化的教学方法达成了多维度的教学目标。

“移动通信技术”课程创新教学实践

“移动通信技术”课程是通信工程专业的一门专业核心课,该课程具有技术更新快、内容多的特点,但学时较短,传统的教学方法、评价方式单一、课堂沉闷,造成教师难教,学生难学的困境。为此,项目以课堂改革为突破口,创新教法和学法,构建了“三模块两创新”的课程内容体系,采用多元、全过程评价机制,开展课程内容融入工程案例、线上线下、课内课外深度融合的混合式教学,引导学生“动起来”。另外,在教学之余,注重岗位实训、认证考试和竞赛的指导培训,实现价值塑造、能力培养和知识探究相融合。

人工智能课程教学改革探讨

人工智能是计算机的核心课程,本文首先介绍了课程的教学地位、教学内容和特点,针对教学中存在的问题,提出了多种提高教学效果的改进措施,最后给出教学方法改革后取得的成绩以及带来的新的问题和进一步改进的措施。

《C语言程序设计》的教学改革探讨

针对地方高校《C语言程序设计》教学过程中存在的问题,提出以学生为主体,以教师为主导的立体式教学模式,和课堂案例启发式教学为主,网络在线教学为辅的教学方法,建立良好的实验体系。改革的重点在于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,提高学生的动手能力。