高校思想政治理论课多维度立体化教学模式研究与实践

如何提高实效性是当前高校思想政治理论课教学急需解决的实际问题。要想解决好这一问题,必须要转变教育理念,从受教育者角度去研究如何增强实际效果。要从过去的单一维度教学模式向多维度立体化教学模式转变,在教材建设、教学形式、教学方法、教学手段及教学考评上锐意改革,这样才能最终实现我们的教育目的。

政策视角下校园足球多维度立体化教学模式发展的可行性研究——基于重庆市校园足球政策的分析

自2017年以来,国家教育部根据国家体育发展的要求,相继提出了不同的政策以及做了不同的行动来促进校园足球的整体发展,根据国家教育部发布的政策的角度,“教、学、练、赛、评”多维度立体化教学模式恰好较为完美地契合了国家教育局以及重庆市教育部对校园足球发展的总体要求,对校园足球的发展起推动作用。

高校思政课的多元立体化教学模式探究

多元立体化教学模式可以利用现代化教学资源搭建思政课程理论与实践之间的桥梁,对于提升教学效果、推动思政课教育改革可以起到积极促进作用。文章提出多元立体化教学模式实现的路径:结合教学目标,课堂立体化;结合高校实际,社会实践立体化;借助现代科技,网络课程立体化。

基于能力提升的动物生理学立体化教学模式改革探析

动物生理学是动物医学、动物科学专业的专业基础课,具有理论性强、知识面广、内容相对枯燥等特征,其传统授课模式在提升学生综合能力以及培养学生科研思维、创新性思维方面存在一定不足。立体化教学模式是一种培养学生综合能力的新模式,探索基于能力提升的动物生理学立体化教学模式具有重要意义。本文阐述了动物生理学课程教学情况,介绍了动物生理学课程特点,并从课堂授课、实验课程、考核体系等方面建立了动物生理学立体化课程教学模式,以期为提高教师授课水平和学生综合素养提供参考。

高职院校思政课立体化实践教学模式建构路径探析

随着我国教育事业的飞速发展,高等职业教育面临着新的机遇与挑战,思想政治教育是高职院校人才培养工作中的一个重要环节,在以职业技能型人才培养为导向的高职院校办学工作中应当格外关注思政课独特的育人价值,以立德树人为根本导向,促进学生思想政治素养的全面培育。理论与实践相结合是高职院校思政课的重要特点,因此,必须关注立体化实践教学模式的有效建构,基于多种手段促进思政课理论和实践的深层次关联,真正突出学生学习主动化、资源整合多元化、课堂讲授多样化,以及学习支持立体化等特点。以立体化实践教学模式改革为基本导向,高职院校应当推进思政课教育模式的优化,采用课堂叙事性教学、平台情景式教学、基地体验式教学、网络延展式教学等手段,真正实现思政课立体化实践教学模式应有的价值和作用。

多维度、立体化大学英语教学模式研究

大学英语教学是高等教育教学的一个重要组成部分,是一个集多种教学模式和教学手段为一体,以语言知识和技能、学习策略和跨文化交际为主要内容的教学系统。大学英语教学要求培养学生的英语综合应用能力,提高综合文化素养。多维度、立体化大学英语教学模式主要是对现有的教学形式予以新的整合,以提高学生英语语言的综合运用能力,进而提高大学英语教学质量。

在课程思政引领下“多元立体化”教学模式在骨科临床护理教学中的应用效果

目的:探讨在课程思政引领下“多元立体化”教学模式在骨科临床护理教学中的应用效果。方法:选取2021年3月-2022年2月在骨科实习的48名本科护生为对照组,2022年3月-2023年2月在骨科实习的50名本科护生为观察组。对照组采用传统的演示文稿(PPT)课堂授课并结合临床病人案例教学法(CBL)及以问题为导向的教学法(PBL),观察组采用课程思政引领下“多元立体化”教学模式。比较两组护生出科综合考核成绩、人文关怀能力以及自制满意度调查表评估观察组护生对课程的综合满意度。结果:观察组护生综合考核成绩高于对照组(P<0.01);观察组护生人文关怀能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。观察组护生通过问卷星满意度调查,对课程的满意度≥88%。结论:课程思政引领下“多元立体化”教学模式可以提高骨科护理专科理论知识的教学效果,提高护生对教学的满意度及人文关怀能力。

应用层级立体化教学模式培养本科生创新创业能力的探讨——以食品微生物实验技术课程为例

近年来,为有效培养大学生的创新创业能力,国家级、省级和校级等各层面推出了一系列创新创业计划的相关项目,如挑战杯、“创青春”大赛等。新工科、新医科、新农科和新文科等专业在实施创新创业项目过程中,有效提升了本科生的实践能力、创新能力和创业意识,适应了新时代对大学生的高素质要求。

“思想道德修养与法律基础”课“3+2”多维度、立体化实践教学模式探析

理论教学和实践教学密切结合、相互促进,是提高"思想道德修养与法律基础"课程教学效果的重要途径,防灾科技学院思政部在具体的教学实践中设计形成了"思想道德修养与法律基础"课"3+2"多维度、立体化实践教学模式并推广实施,取得了较为理想的教学效果,本文对此实践教学模式的基本内容、实施过程和教学效果进行了总结和分析,以期对提高大学生思想政治理论课教学实效性有所启迪。

高职院校思政课立体化教学模式构建的思考

随着我国教育事业的飞速发展,高校思想政治理论课改革也在持续进行。面对学生对思政课兴趣不高,信息化时代中不同价值观的冲击、教学实效性不高等问题,搭建立体化教学模式显得尤为必要。文章从目前高职院校思政课教学面临的困境出发,分析思政课立体化教学模式搭建的必要性与实施策略,以期能为思政课教学改革、切实提高思政课的实效性提供支撑。

数字经济背景下《审计学》课程立体化教学模式研究

数字经济理念下的立体化教学模式,不仅是对教学内容的革新,更是对学生未来职业发展的有力支持。采用这种教学模式,旨在培养具备大数据审计思维的专业人才,以满足日益增长的市场需求。本文从立体化教学模式实践的必要性以及可行性出发,分析数字经济背景下《审计学》课程立体化教学模式实践面临的困难,从构建多元化、立体化的数字教学资源新生态,创造数字化交互式的学习体验,数字化赋能实践教学立体化升级之路,数字化助力构建科学化、多维度的教学评价体系,大数据驱动下的教学内容革新五个方面进行立体化教学模式的探索。

信息化时代下初中历史立体化教学模式的探索

在信息化纵深发展的背景下,“互联网+学科教学”是教育领域中的热点研究课题。在初中历史课堂中引进立体化教学模式,能够利用和整合多元化互联网资源,激发学生课堂参与活力,使其自主建构立体化历史知识结构,提升其多元化认知与体验。教师应在课程标准与教育理念引领下,从教学目标、情境、活动及评价反馈等多视角出发,提升立体化教学策略。

混合教学模式下多维度形成性评价在制药工程专业人才培养的探索与实践

本教学团队历经13年教学实践,根据工科专业认证的人才培养要求,对制药工程专业课程进行分析,完善教学大纲,明确课程目标及专业培养目标,采用混合式教学模式下多维度形成性评价,旨在探索如何借助形成性评价突出专业特色、增加思政内容、创新教学模式、重视教学方法、增强实践动手能力,进而为“新工科”制药工程专业人才的培养模式进行了有意义的探索。

观察多维度互动式教学模式在乳腺疾病临床教学中的应用效果

探讨乳腺疾病临床教学中多维度互动式教学模式的具体内容及其应用价值。方法 观察2021年8月至2023年10月在广西医科大学附属肿瘤医院乳腺外科学习符合本研究入组条件的50名医学生,采用电脑随机法分为实验组与对照组各25名,设接受多维度互动式临床教学的学生为实验组,接受传统模式临床教学的为对照组,统计分析接受不同乳腺疾病临床教学模式下学生的考核成绩(理论知识考核、临床技能考核)、综合能力(知识储备、学习态度、沟通能力、组织能力)及患者满意度。结果 (1)实验组学生理论知识考核成绩为91.98±2.28分,临床技能考核成绩为92.84±3.22分;对照组学生理论知识考核成绩为82.92±3.68分、临床技能考核成绩为83.96±3.97分,实验组学生出科考核成绩显著高于对照组(p<0.001)。(2)知识储备评分实验组为20.48±2.04分、对照组为17.64±2.26分;学习态度评分实验组为21.00±1.80、对照组为17.96±2.30;沟通能力评分实验组为21.08±2.06、对照组为18.32±2.50;组织能力评分实验组为21.00±1.58、对照组为18.04±2.01;实验组学生综合能力评分显著高于对照组(p<0.001)。(3)患者满意度调查:实验组分别为非常满意13名(52%)、一般满意10名(40%)、不满意2名(8%),满意共24名(92%),对照组分别为非常满意10名(40%)、一般满意6名(24%)、不满意9名(36%),满意共16名(64%);实验组学生患者满意度显著高于对照组(p=0.041)。结论 相较于传统教学模式,多维度互动式教学模式在乳腺疾病临床教学效果更佳,更能提高学生的出科考核成绩、综合能力及患者满意度,可在临床教学中大力推广和应用。

多维度、立体化教学模式创新研究——以高校“军事理论”课程为例

针对高校“军事理论”课程教学所面临的问题,研究并创建了“专题精讲—兴趣牵引—课程思政—课堂开放”的线上线下相结合的多维度、立体化教学模式,并在该模式下进行了课程内容的优化设计、各种教学方法和教学手段的创新运用,给出了该教学模式的具体方法。实现了教学模式创新的核心目标:提升教学质量,提高大学生的综合国防素质。为各高校“军事理论”课程教学提供借鉴。

多维度、立体化大学体育教学模式研究

"素质教育"以其倡导的"全面性"深刻地揭示了高等教育的最终目标是"完善人的本质",作为高等教育重要组成部分的高校体育教育出现了多维度、立体化的发展趋势。而这种新模式的具体体现,就是将课程设置的体系化、教材体系的多元化、考试和评估的科学化有机地结合起来,形成包括师生之间和谐互动教学、小群体教学、课内外一体化教学、网络化体育教学等作为整体的新型教学模式。

实践为主导的单片机课程立体化教学模式的探索

以单片机课程教学改革为立足点,探讨构建以实践为主导的立体化教学模式的方法。依靠多维度的现代化教学手段,实现专业内容与特色内容融合、理论教学与实践教学融合、软件仿真与硬件实验融合以及课内教学与课外教学融合。教学实践表明,该教学模式的有效实施,显著地提升了学生的创新实践能力。

“C语言程序设计”立体化教学模式探索与实践

本文分析了当前C语言程序设计课程教学中采用立体化教学模式的必要性和必需性，从启发式的课堂教学模式、完善的实践教学体系、科学合理的学习评价体系、在线教学平台等几个环节对C语言程序设计课程的立体化教学模式进行深入的探索和实践。

立体化教学模式的GIS国家级精品课程建设

GIS课程是一门集理论、方法、技术与应用于一体的综合性课程,需要学生掌握多个学科的基础知识与应用技能,知识更新快,教学难度大,传统的单一课堂教学方法已不能适应当前GIS课程的需要。主要探讨南京师范大学GIS国家级精品课程建设的立体化教学模式的基本思路、方法与应用。

应用型本科运动控制课程立体化教学模式探讨

针对应用型本科运动控制课程,分析了学生情况、课程特点、师资条件、硬件设备、课程实施、教学资源等现状,提出了课程立体化教学模式。对课程内容进行了优化;介绍了理论课、实践课教材和其他超文本资源等立体化资源建设;阐述了项目教学、因材施教、因时施教、空间拓展等立体化教学方法。实践证明,这些教学改革有利于培养应用型人才,取得了比较好的教学效果。